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第一章 高校学习型党组织建设的时代使命 1

一高校学习型党组织建设的时代背景 1

（一）国际环境 2

（二）国内形势 7

（三）党内状况 12

二 高校学习型党组织建设的历史使命 17

（一）促进高校党员全面发展的内在需求 17

（二）加强高校基层党组织建设的迫切需要 19

（三）推动高等教育科学发展的重要举措 21

（四）提高高校党建科学化水平的现实需要 23

第二章 高校学习型党组织建设的理论渊源 25

一 马克思列宁主义学习思想 25

（一）马克思、恩格斯关于学习的论述 26

（二）列宁关于学习的学说 29

（三）斯大林关于学习的论断 34

二中国共产党学习理论 36

（一）毛泽东关于学习的思想 37

（二）邓小平关于学习的论述 44

（三）江泽民关于学习的论断 48

（四）胡锦涛关于学习的观点 52

（五）习近平关于学习的论述 57

三西方学习型组织理论 63

（一）学习型组织理论的兴起和发展 63

（二）学习型组织理论的内涵 66

（三）学习型组织理论的启示 69

四中国优秀传统文化学习精髓 72

（一）成就“理想人格”的学习追求 72

（二）秉持“修身治国”的学习理念 74

（三）内含“自强求索”的学习精神 75

（四）强调“知行合一”的学习模式 77

（五）崇尚“学、问、思、辨、行”的学习过程 78

第三章 高校学习型党组织建设的概念分析 81

一高校学习型党组织相关概念追本溯源 81

（一）学习与学习型 82

（二）组织学习与学习型组织 86

（三）学习型政党与学习型党组织 92

（四）高校党组织与高校学习型党组织 99

二高校学习型党组织建设的内涵及本质 103

（一）高校学习型党组织建设的内涵 103

（二）高校学习型党组织建设的本质 107

三高校学习型党组织建设的基本特征 112

（一）具有独特的自身优势 112

（二）具有超前的学习理念 114

四具有持续的学习动力 115

五具有健全的学习机制 116

第四章 高校学习型党组织建设的历史考究 119

一高校学习型党组织建设的历史进程 120

（一）校园立党，救国救民时期（1921～1949年） 120

（二）全面接管，迅速规范时期（1949～1952年） 122

（三）快速发展，确立核心时期（1952～1965年） 124

（四）否定取代，停滞瘫痪时期（1966～1976年） 126

（五）拨乱反正，恢复重建时期（1976～1985年） 128

（六）重心偏颇，弱化无为时期（1985～1989年） 130

（七）重树核心，深化改革时期（1989～2002年） 132

（八）全面推进，科学发展时期（2002～ ） 136

二高校学习党组织建设的基本经验 141

（一）始终坚持党对高校的全面领导，把握社会主义办学方向 141

（二）始终坚持用马克思主义理论武装党员干部的头脑 142

（三）始终坚持把学习目的与加强党的建设目标结合起来 143

（四）始终坚持加强学风建设 143

（五）始终坚持以建设学习型领导班子为抓手 144

（六）始终建立健全学习保障机制 145

第五章 高校学习型党组织建设的问题意识 147

一思想观念问题 147

（一）缺乏“本领恐慌”的忧患意识 148

（二）缺乏学习与工作相统一的辩证认识 149

（三）夸大或贬低学习型党组织的作用 150

（四）混淆学习型组织与学习型党组织的关系 151

（五）混淆学习型党组织与传统组织学习的关系 152

二组织结构问题 154

（一）党组织的民主机制不健全 154

（二）党组织建设的投入不足 155

（三）党组织战斗堡垒作用不强 156

三制度建设问题 157

（一）学习制度的制定不科学 157

（二）学习制度的执行不得力 158

（三）学习制度的监督不严密 159

四管理机制问题 159

（一）缺乏全局统筹兼顾，协调发展能力不足 159

（二）依赖运动方式推行，形式主义问题突出 161

（三）凭借强制力量实施，长效动力机制匮乏 162

（四）忽视管理方式创新，建设实效性不理想 163

五内容方式问题 164

（一）学习内容问题 164

（二）学习方式问题 165

第六章 高校学习型党组织建设的主要内容 170

一学习型党员 170

（一）学习型党员的基本内涵 171

（二）培养学习型党员的意义 172

（三）培养学习型党员的途径 175

二学习型领导班子 178

（一）学习型领导班子的科学内涵 179

（二）学习型领导班子的基本特征 181

（三）建设学习型领导班子的意义 183

（四）建设学习型领导班子的路径 185

三学习型党支部 187

（一）学习型党支部的基本内涵 187

（二）学习型党支部的本质特征 188

（三）学习型党支部的地位和作用 190

（四）建设学习型党支部的现实路径 192

四学习型党委理论学习中心组 194

（一）学习型党委理论学习中心组的地位和作用 194

（二）学习型党委理论学习中心组的特点 197

（三）建设学习型党委理论学习中心组的着力点 201

第七章 高校学习型党组织建设的总体目标 206

一高校学习型党组织建设的指导思想 206

（一）深刻理解马克思主义学习型政党建设的指导思想 207

（二）正确把握高校学习型党组织建设的指导思想 210

二高校学习型党组织建设的目标体系 213

（一）高校学习型党组织建设的目标结构 214

（二）高校学习型党组织建设的目标要求 214

（三）高校学习型党组织建设的目标功能 215

三高校学习型党组织建设的目标定位 216

（一）建设以科学理论武装的高校学习型党组织 217

（二）建设具有世界眼光的高校学习型党组织 219

（三）建设善于把握规律的高校学习型党组织 222

（四）建设富有创新精神的高校学习型党组织 223

四高校学习型党组织建设的目标建构 226

（一）以“三大创新”贯彻高校学习型党组织建设的指导思想 226

（二）以“四个带头”担当马克思主义学习型政党建设的学习任务 227

（三）以“二重协调”把握高校学习型党组织建设的组织特性 232

（四）以“五大抓手”优化高校学习型党组织的子系统 233

第八章 高校学习型党组织建设的基本原则 236

一坚持以发展着的马克思主义指导实践 236

（一）高校学习型党组织建设必须坚持以马克思主义为指导思想 237

（二）高校学习型党组织建设必须以发展着的马克思主义指导实践 238

二坚持理论联系实际，推进高校实际工作 239

（一）高校学习型党组织建设要坚持理论联系实际的优良学风 240

（二）高校学习型党组织建设要着力推进实际工作 241

三坚持领导干部率先垂范，带动全体党员努力学习 243

（一）领导干部要率先垂范 243

（二）全体党员都要努力学习 245

四坚持统筹兼顾，把全面建设与重点突破相结合 247

（一）转变思想，树立新型学习观念 247

（二）改进学风，做到理论联系实际 248

（三）团队学习，提高教师业务能力 248

（四）优化组织结构，夯实学习根基 249

（五）建立机制，健全持续学习制度 250

五坚持把党组织建设与党员个人的全面发展相结合 250

（一）切实把组织建设作为高校学习型党组织建设的基础 251

（二）切实把党员个人的全面发展作为高校学习型党组织建设的核心 253

六坚持改革创新，深入探索建设的规律与特点 255

（一）高校学习型党组织建设要确立独立自主、自力更生的思想意识 256

（二）高校学习型党组织建设要在改革创新中探索建设的规律与特点 256

第九章 高校学习型党组织建设的路径建构 259

一高校学习型党组织建设要处理好若干关系 259

（一）继承与创新的关系 259

（二）共性与个性的关系 261

（三）理论与实际的关系 262

（四）建设与工作的关系 264

（五）领导与成员的关系 266

（六）组织与个体的关系 267

二高校学习型党组织建设的路径选择 269

（一）树立先进的学习理念 269

（二）进一步优化组织结构 272

（三）建立科学发展的共同愿景 277

（四）注重创新学习形式载体 280

（五）不断完善组织学习制度 283

第十章 高校学习型党组织建设的评价体系 288

一高校学习型党组织建设的评价目的 288

（一）高校学习型党组织建设评价的内涵 288

（二）高校学习型党组织建设评价的意义 289

（三）高校学习型党组织建设评价的依据 291

二高校学习型党组织建设的评价内容 292

（一）高校学习型党组织建设评价指标的要素 292

（二）高校学习型党组织建设评价指标的体系及其建构 295

三高校学习型党组织建设的评价原则 297

（一）高校学习型党组织建设评价的指标原则 298

（二）高校学习型党组织建设评价的基本原则 299

（三）高校学习型党组织建设评价原则的优化 302

四高校学习型党组织建设的评价方法 303

（一）高校学习型党组织建设评价的基本过程 304

（二）高校学习型党组织建设评价的主要方法 306

第十一章 高校学习型党组织建设的体制机制 308

一领导体制 308

（一）高校学习型党组织领导体制建设的意义 308

（二）高校学习型党组织领导体制建设的目标 311

（三）高校学习型党组织领导体制的基本内容 312

（四）高校学习型党组织领导体制建设的路径 314

二动力机制 317

（一）高校学习型党组织建设的动力系统 317

（二）高校学习型党组织动力机制的类型 318

（三）高校学习型党组织动力机制建设的途径 320

三学习机制 324

（一）建立健全高校学习型党组织学习机制的意义 324

（二）建立健全高校学习型党组织学习机制的目标 325

（三）高校学习型党组织学习机制的构成及其建设 327

（四）高校学习型党组织学习机制的优化 328

（五）建立健全高校学习型党组织学习机制的途径 330

四考评机制 333

（一）高校学习型党组织建设的考评目的 333

（二）高校学习型党组织建设的考评原则 333

（三）高校学习型党组织建设的考评标准 334

（四）高校学习型党组织建设的考评步骤 336

五保障机制 337

（一）夯实高校学习型党组织建设的物质保障 337

（二）完善高校学习型党组织建设的制度保障 339

（三）拓展高校学习型党组织建设的学习载体 342

第十二章 高校学习型党组织建设的比较分析 346

一国外高校学习型组织建设典型案例 346

（一）美国哈佛大学学习型组织建设案例 347

（二）英国剑桥大学学习型组织建设案例 349

（三）德国柏林洪堡大学学习型组织建设案例 351

（四）新加坡国立大学学习型组织建设案例 353

二国内高校学习型党组织建设典型案例 354

（一）清华大学学习型党组织建设案例 355

（二）北京师范大学学习型党组织建设案例 357

（三）北京航空航天大学学习型党组织建设案例 359

（四）中国人民大学学习型党组织建设案例 361

（五）武汉大学学习型党组织建设案例 363

三思考与总结 367

（一）高校学习型党组织建设的实践思考 367

（二）高校学习型党组织建设的经验总结 368

参考文献 370

后记 375