智力落后儿童语用干预研究PDF电子书下载

序&肖非 1

第一章 导论 1

第二章 语用学理论背景 6

第一节 核心概念界定 6

一、语用学与发展语用学 6

二、语用 8

三、语境 9

四、学龄初期 10

第二节 相关理论基础 11

一、语言学理论——言语行为理论 11

二、文化心理学理论——人际建构观 12

三、认知心理学理论——关联理论 13

四、社会心理学理论——符号互动论 14

五、理论关系辨析 16

第三节 儿童语用发展回顾 17

一、正常儿童语用发展 17

二、智力落后儿童语用研究 29

三、儿童语用发展研究局限 34

第三章 智力落后儿童语用特点 36

第一节 智力落后儿童语用分析工具及程序 36

一、语用分析工具 36

二、语用分析程序 37

三、研究的信度 41

第二节 不同年龄段智力落后儿童语用特点分析 42

一、不同年龄段智力落后儿童语用指标分析 42

二、不同年龄段智力落后儿童语用发展水平 62

第三节 不同语境下智力落后儿童语用特点分析 68

一、不同语境下智力落后儿童语用指标分析 68

二、不同情境下智力落后儿童语用特点比较 83

第四章 智力落后儿童语用问题的干预 88

第一节 智力落后儿童语用干预设计 88

一、FSC主题互动游戏理论基础 88

二、FSC主题互动游戏设计方案 93

第二节 智力落后儿童语用干预实施 96

一、智力落后儿童语用干预被试的选择 96

二、智力落后儿童语用干预实施过程 97

三、智力落后儿童语用干预效果检验 99

第三节 智力落后儿童语用干预结果分析 102

一、量化研究结果 102

二、质性研究结果 156

三、干预效果分析 168

第五章 智力落后儿童语用训练启示 172

第一节 对智力落后儿童语用能力的思考 172

一、提高会话的主动性 172

二、充实会话内容 173

三、加强会话的有效性 174

四、促进交流行为的广泛性 175

第二节 对适宜交流环境的思考 176

一、丰富语用情境 176

二、转变语言教育观念 177

三、营造支持性环境 178

第三节 有关FSC主题互动游戏的思考 179

一、树立语用训练的整体观 179

二、强调沟通双方的互动观 180

三、把握交流对象的角色性 180

四、增强语言教学的游戏性 181

参考文献 182

附录 190

附录1 INCA-A系统、自编编码系统类型及功能 190

附录2 录像指导语 195

附录3 游戏方案概要 196

后记 220

术语索引 222