双语学习型词典设计特征研究PDF电子书下载

第1章 绪论 1

1.1 研究背景 1

1.1.1 我国双语学习型辞书的设计缺位 1

1.1.2 我国双语学习型辞书设计的认知局限与研究盲区 4

1.2 核心术语 6

1.2.1 （学习型）词典 6

1.2.2 设计（特征） 12

1.2.3 （编用）共同主体性 14

1.3 研究内容 18

1.4 研究意义与价值 20

1.5 结构安排 22

第2章 双语学习型词典设计特征研究综述 23

2.1 英汉学习型词典设计特征研究的兴起与发展 24

2.2 英汉学习型词典设计特征研究的重点问题 28

2.3 英汉学习型词典设计特征的研究方法 32

2.3.1 “主体认知法” 32

2.3.2 “文本比较法” 33

2.3.3 “实证研究法” 34

2.4 英汉学习型词典设计特征创新的实践历程 35

2.5 小结 40

第3章 双语学习型词典设计特征研究的理据 41

3.1 词典设计特征研究的理据复合性 41

3.1.1 词典产品演化过程复杂性的影响 42

3.1.2 词典产品物质属性复杂性的影响 44

3.2 双语学习型词典设计的外在理据 47

3.2.1 双语学习型词典设计的主体间性考察 47

3.2.2 双语学习型词典设计的用户个性考察 52

3.3 双语学习型词典设计的内部理据 60

3.3.1 双语学习型词典设计的技术要素影响 60

3.3.2 双语学习型词典设计的载体要素影响 71

3.3.3 双语学习型词典设计的工艺要素影响 76

3.4 双语学习型词典设计研究理据的融合本质 82

3.4.1 双语学习型词典内容与形式的设计取向融合 82

3.4.2 双语学习型词典设计的检索与学习功能融合 85

3.5 小结 87

第4章 双语学习型词典用户研究 89

4.1 词典用户研究的双重途径 89

4.1.1 知识途径 90

4.1.2 实证途径 92

4.1.3 基于双重途径的实证研究设计概述 95

4.2 双语学习型词典用户的使用需求研究 97

4.2.1 词典用户的检索需求 97

4.2.2 词典用户的学习需求 112

4.3 双语学习型词典用户的词典使用研究 124

4.3.1 用户的词典使用知识与技能 124

4.3.2 用户的词典使用习惯与偏好 128

4.3.3 英语教师的词典使用培训意识 132

4.4 小结 135

第5章 双语学习型词典设计的内容特征 137

5.1 内容特征的定义 139

5.2 内容特征的差异性 141

5.2.1 语言客体的差异性 142

5.2.2 认知主体的差异性 144

5.2.3 词典类型的差异性 150

5.3 内容特征的学习性 154

5.4 内容特征的知识性 161

5.4.1 词典信息综合化 162

5.4.2 词典信息知识化 167

5.5 小结 174

第6章 双语学习型词典设计的结构特征 175

6.1 结构特征的定义 175

6.2 检索的便捷性 184

6.3 功能的有效性 196

6.3.1 面向交际的功能有效性 197

6.3.2 面向认知的功能有效性 202

6.4 形式的美观性 205

6.5 小结 211

第7章 双语学习型词典设计的技术特征 213

7.1 技术特征的定义 213

7.2 技术特征驱动的新型双语学习型词典 217

7.2.1 网络搜索引擎库 218

7.2.2 信息提取类词典 221

7.2.3 维基架构类词典 224

7.3 双语学习型词典设计的技术理性 227

7.3.1 “网络新词典”的技术特征对词典设计观的偏离 228

7.3.2 “网络新词典”对双语学习型词典设计的技术启示 231

7.4 小结 233

第8章 双语学习型词典设计特征研究与谱系化发展 235

8.1 双语学习型词典谱系化发展的根脉 237

8.1.1 学习型词典谱系化发展的必然性 237

8.1.2 学习型词典谱系化发展的复杂性 238

8.1.3 英语学习型词典的谱系化现状 241

8.2 双语学习型词典谱系化发展的土壤 250

8.2.1 中国英语学习者的词典使用需求分化 250

8.2.2 非母语汉语学习者的词典使用需求预期 253

8.3 双语学习型词典谱系化发展前瞻 256

8.4 结束语 258

参考文献 259