以英语为主要教学语言的IB国际课程在中国的发展现状PDF电子书下载

第一章 绪论 1

一、研究缘起 1

二、研究目的和意义 5

三、研究内容 6

四、核心概念界定 7

五、研究设计与研究方法 14

第二章 文献综述 23

第一节 国际文凭文献综述 23

一、国际文凭的历史与现状 23

二、国际文凭的使命与愿景 27

第二节 IB国际课程文献综述 30

一、IB国际课程国内文献综述 30

二、IB国际课程国外文献综述 33

第三章 IB国际课程的设计基础及核心理念分析 45

第一节 IB国际课程的设计基础 47

一、全球化：共存共荣 47

二、建构主义知识论：合作分享 49

三、多元智能理论：因材施教 54

第二节 IB国际课程的核心理念分析 56

一、国际情怀 56

二、全人发展 58

三、终身学习 59

第三节 国际视野中的IB国际课程 61

一、IB国际课程在美国 62

二、IB国际课程在加拿大 65

三、IB国际课程在英国 67

四、IB国际课程在中国 68

第四节 IB国际课程与其他国际课程之异同 71

一、AP课程 71

二、A-Level课程 71

三、IB国际课程与AP课程、A-Level课程之比较 72

第四章 小学项目：注重良好习惯和品德的养成 75

第一节 小学项目课程设置 77

一、六大学科领域 78

二、六大跨学科主题 79

第二节 小学项目课程实施 86

一、制订教学与学习计划 86

二、教学与学习 91

第三节 小学项目课程评估 92

一、评估目的和原则 92

二、评估过程 93

第四节 小学项目案例分析——澳大利亚布莱顿小学 97

一、人才培养目标 98

二、课程设置 98

三、课程实施 99

四、课程评估 100

第五章 中学项目：注重正确价值观的引领 103

第一节 中学项目课程设置 104

一、八大学科群 105

二、五大相互作用领域 107

第二节 中学项目课程实施 109

一、制订教学与学习计划 111

二、教学与学习 115

第三节 中学项目课程评估 116

一、评估目的 117

二、评估标准 117

三、评估过程 119

第四节 中学项目案例分析——法国巴黎国际学校 122

一、人才培养目标 123

二、课程设置 123

三、课程实施 124

四、课程评估 125

第六章 大学预科项目：全球知名大学入学的通行证 127

第一节 大学预科项目课程设置 128

一、六大学科群 130

二、三大核心课程 133

第二节 大学预科项目课程实施 134

一、制订教学与学习计划 135

二、教学与学习 137

第三节 大学预科项目课程评估 138

一、评估方式 139

二、外部评估流程 141

第四节 大学预科项目案例分析——美国德怀特学校 144

一、人才培养目标 145

二、课程设置 145

三、课程实施 146

四、课程评估 147

第五节 大学预科项目基础上发展起来的职业教育项目 147

一、职业教育项目特点 147

二、职业教育项目课程设置 150

第七章 IB国际课程本土化实践分析 153

第一节 IB国际课程本土化的界定 154

第二节 上海市IB世界学校分类及研究对象的确定 155

一、上海市IB世界学校分类 155

二、研究对象的确定 159

第三节 上海市IB国际课程本土化实践的研究框架 167

一、上海市IB国际课程本土化实践问卷调查 167

二、上海市IB国际课程本土化实践访谈研究 189

三、上海市IB国际课程本土化实践参与式观察 223

第四节 IB国际课程应然状态与本土化实然状态的比较分析 233

一、人才培养目标 234

二、课程设置 235

三、课程实施 235

四、课程评估 236

第八章 结论与启示 241

第一节 研究结论 241

一、IB国际课程是国际化的高质量教育 242

二、IB国际课程的课程设置、实施和评估本土化得到大部分师生的好评 243

三、上海市IB国际课程本土化典型模式认同度较高 244

四、IB国际课程本土化实践任重而道远 245

第二节 启示与建议 248

一、突出“德育为先”的育人理念，注重教学的教育性 248

二、优化课程设置，促进个性化人才的全面发展 249

三、构建科学的课程评估体系，发现和培育学生优势潜能 250

四、实施自主探究教学模式，培养乐学、善学的终身学习者 251

第三节 后续研究展望 252

一、扩大研究范围 253

二、IB国际课程质量保障体系的深化与拓展 253

三、深化职业教育项目研究 254

参考文献 255

附录 267

致谢 289