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第一部分 教学性辩论入门 3

第一章 辩论的社会意义和教学意义&罗伯特·崔普 何静 3

1.1 为什么要学习辩论 3

1.2 中美两国议论和辩论历史 5

1.2.1 中国的议论与辩论传统 6

1.2.1.1 中国的议论发展 6

1.2.1.2 中国的辩论发展 7

1.2.2 美国的议论与辩论传统 9

1.2.2.1 美国的议论发展 9

1.2.2.2 美国的辩论发展 10

1.3 议论、辩论与说服技能的当代发展 12

1.4 辩论教学的发展 15

1.4.1 美国辩论教学现状 16

1.4.2 中国辩论教学现状 16

1.5 从教学性辩论到生成性辩论 17

1.6 小结 20

1.7 概念与术语 21

1.8 课后讨论 21

第二章 辩论中的道德问题&罗伯特·崔普 23

2.1 道德的辩手 23

2.2 辩论的四个特点 24

2.2.1 负责地与他人交流 24

2.2.2 用论证解决纷争 25

2.2.3 用裁判裁决分歧 25

2.2.4 给冲突一个结果 26

2.3 几条建议：如何在辩论中遵循道德规范 26

2.3.1 在呈现论据时遵循道德准则 27

2.3.2 在选择论证和说理方式时遵循道德准则 28

2.3.3 遵循相互平等原则 29

2.3.4 在辩论前、辩论中和辩论后对他人保持尊重 30

2.3.5 就事论事，避免人身攻击 31

2.3.6 辩论是思想的碰撞，目的在于让人们对辩题产生更全面、坚实、深入的认识 31

2.3.7 做一个有所关切的世界公民，通过辩论，为世界大事寻求更好的解决之道 32

2.4 小结 32

2.5 概念与术语 34

2.6 课后讨论 34

第三章 辩论的基本概念&罗伯特·崔普 35

3.1 两套相关概念 35

3.1.1 说服他人与辩论 35

3.1.2 论证与议论 37

3.2 论证的构成 37

3.3 论点的类型 38

3.4 论点及论据 39

3.4.1 用证据支撑论点 39

3.4.2 用解析支撑论点 39

3.4.3 用类比支撑论点 40

3.4.4 用其他观点支撑论点 40

3.5 评价方法：原则法和结果法 41

3.6 小结 42

3.7 概念与术语 43

3.8 课后讨论 44

第四章 辩题分析&罗伯特·崔普 45

4.1 分析辩题背景 45

4.2 分析辩题类型 46

4.3 辩题的定义与解读 47

4.4 分析辩题中可能涉及的问题 49

4.4.1 价值类辩题的常见问题分析 49

4.4.2 措施类辩题的常见问题分析 50

4.4.3 正方如何进行常见问题分析 51

4.4.4 反方如何进行常见问题分析 53

4.5 小结 54

4.6 概念与术语 55

4.7 课后讨论 55

4.8 课后练习 55

第二部分 英国议会制辩论 59

第五章 教学性辩论范例：英国议会制辩论&罗伯特·崔普 杨戈 59

5.1 议会制度和英国议会制辩论 59

5.2 英国议会制辩论形式 61

5.3 英国议会制辩论中辩手的任务 63

5.3.1 首相 64

5.3.2 反对党党魁 65

5.3.3 副首相 67

5.3.4 反对党副党魁 67

5.3.5 内阁成员 68

5.3.6 反对党成员 69

5.3.7 内阁党鞭 70

5.3.8 反对党党鞭 70

5.4 小结 71

5.5 概念与术语 71

5.6 课后讨论 72

5.7 课后练习 72

第六章 正方上院&罗伯特·崔普 杨戈 73

6.1 首相所扮演的角色 73

6.1.1 分析辩题 73

6.1.2 为辩题订立框架 74

6.2 价值类辩题辩论中首相演讲的框架 79

6.3 措施类辩题辩论中首相演讲的框架 80

6.4 副首相的角色 82

6.5 小结 83

6.6 概念与术语 83

6.7 课后讨论 83

6.8 课后练习 84

第七章 反方上院&罗伯特·崔普 85

7.1 反对党党魁的角色 85

7.1.1 反驳首相的立论框架和观点 86

7.1.1.1 措施类辩题的反方视角 86

7.1.1.2 价值类辩题的反方视角 88

7.1.2 反驳首相的立论框架和观点 89

7.1.3 提出观点反驳首相对辩题的解读 89

7.2 反对党副党魁的角色 91

7.3 常见的反方论证 91

7.3.1 措施类辩题的反方论证 91

7.3.1.1 正方措施不能解决问题 92

7.3.1.2 正方措施存在的原则问题 93

7.3.1.3 正方措施会制造更多问题 94

7.3.1.4 最好提供另一套解决措施 96

7.3.2 价值类辩题的反方论证 97

7.4 小结 98

7.5 概念与术语 99

7.6 课后讨论 99

7.7 课后练习 99

第八章 成员演讲中的辩论延伸&罗伯特·崔普 特蕾莎·格林 101

8.1 成员演讲中的反驳 101

8.2 论点的延伸 102

8.2.1 一个优秀延伸需要具备的特点 103

8.2.2 延伸的类型 104

8.2.3 辩论的延伸：至关重要的考虑 107

8.3 利用准备时间为成员演讲打好基础 107

8.4 小结 108

8.5 概念与术语 109

8.6 课后讨论 109

8.7 课后练习 109

第九章 在党鞭演讲中总结整场辩论&埃里克·巴恩斯 111

9.1 党鞭演讲概述 111

9.2 总结：讨论什么？ 113

9.3 总结：如何组织党鞭演讲？ 116

9.3.1 重复法 116

9.3.2 分组法 117

9.3.3 解构法 118

9.4 反驳中的陷阱 122

9.5 小结 124

9.6 概念与术语 126

9.7 课后讨论 126

9.8 课后练习 126

第三部 辩论技巧 129

第十章 反驳与重构论点&罗伯特·崔普 129

10.1 反驳论点 129

10.1.1 反驳的方法 130

10.1.1.1 由内进行反驳 130

10.1.1.2 由外进行反驳 132

10.1.2 反驳什么 133

10.1.3 反驳论点的四个步骤 134

10.2 重构论点 135

10.2.1 重构论点的五个步骤 136

10.3 小结 138

10.4 概念与术语 139

10.5 课后讨论 139

10.6 课后练习 140

第十一章 质询&罗伯特·崔普 141

11.1 提出，接受和拒绝质询 142

11.1.1 质询的目的 142

11.1.2 如何有效质询 144

11.1.3 质询的流程 145

11.2 回应质询 146

11.3 小结 148

11.4 概念与术语 148

11.5 课后讨论 148

11.6 课后练习 149

第十二章 辩论的调研策略&凯瑟琳·斯普林 151

12.1 养成良好的研究习惯 151

12.2 选择恰当的资源并开展搜寻 152

12.3 评估网络资源 154

12.4 小结 156

12.5 概念与术语 156

12.6 课后讨论 157

12.7 课后练习 157

第十三章 倾听辩论与记笔记&杰克逊·米勒 159

13.1 倾听辩论 159

13.2 改述 160

13.3 记录辩论 161

13.4 小结 162

13.5 概念与术语 163

13.6 课后讨论 163

13.7 课后练习 163

附录A：辩论记录范例 165

第十四章 表达&梅丽莎·弗兰克 167

14.1 成为一个表达高手 167

14.2 辩论中高效表达的基本特征 168

14.2.1 表达时的裁判意识 168

14.2.2 即兴表达 169

14.2.3 语境 169

14.3 使用肢体和声音进行高效表达 170

14.3.1 仪态 170

14.3.2 保持眼神交流 171

14.3.3 面部表情 171

14.3.4 动作手势 172

14.4 声音的使用 172

14.4.1 说话速率 172

14.4.2 停顿 173

14.4.3 音量 173

14.4.4 语调 173

14.5 小结 174

14.6 概念与术语 175

14.7 课后讨论 175

14.8 课后练习 175

第四部分 论证和议论的要素 179

第十五章 论点与其中的特殊情况&罗伯特·崔普 179

15.1 论点 179

15.1.1 论点的类型 182

15.1.1.1 描述型与定义型 182

15.1.1.2 关联型 184

15.1.1.3 评价型 185

15.1.2 论点的系统分类 185

15.2 论点中的特殊情况 187

15.3 小结 188

15.4 概念与术语 188

15.5 课后讨论 189

15.6 课后练习 189

第十六章 论据&罗伯特·崔普 191

16.1 论据的类型 191

16.1.1 基于现实情况的论据 192

16.1.1.1 事实 192

16.1.1.2 理论 195

16.1.1.3 设想 196

16.1.2 基于价值偏好的论据 197

16.1.2.1 价值判断 197

16.1.2.2 价值等级 198

16.1.2.3 价值类别 199

16.2 引用论据时的注意事项 199

16.3 小结 200

16.4 概念与术语 201

16.5 课后讨论 201

16.6 课后练习 201

第十七章 连接论据与论点&罗伯特·崔普 203

17.1 权威论证 205

17.2 归纳论证 205

17.3 类比论证 207

17.4 因果论证 208

17.5 原则论证 210

17.6 不兼容性论证 211

17.7 离解论证 212

17.8 小结 213

17.9 概念与术语 213

17.10 课后讨论 214

17.11 课后练习 214

第十八章 论证的结构&罗伯特·崔普 215

18.1 单一论据论证 216

18.2 多论据论证 218

18.3 独立型论证 219

18.4 小结 220

18.5 概念与术语 221

18.6 课后讨论 221

18.7 课后练习 221

第十九章 评价型论点的立论：基于结果或原则&罗伯特·崔普 223

19.1 根据措施的结果立论 223

19.2 根据责任与权利的原则立论 226

19.3 小结 229

19.4 概念与术语 230

19.5 课后讨论 230

19.6 课后练习 230

第二十章 论点间的连贯性&罗伯特·崔普 231

20.1 用一系列分论点支持中心论点 231

20.2 用分论点支持中心论点的方法 231

20.2.1 分论点一：描述或定义 232

20.2.2 分论点二：关联 233

20.2.3 分论点三：评价 233

20.2.4 一般方法：描述，关联，评价 233

20.3 用一般方法创建具体观点 233

20.3.1 从结果倒推价值类论点的合理性 234

20.3.2 从结果倒推措施类论点的合理性 235

20.3.3 用原则论证价值类论点的合理性 236

20.3.4 用原则论证措施类论点的合理性 239

20.4 小结 241

20.5 概念与术语 242

20.6 课后讨论 242

20.7 课后练习 242

第二十一章 论证中的推理谬误&罗伯特·崔普 243

21.1 对论证逻辑的评价标准 243

21.1.1 接受度的评判标准 245

21.1.2 相关度的评判标准 247

21.1.3 充分度的评判标准 247

21.2 三个基本推理谬误 248

21.2.1 有问题的前提 249

21.2.1.1 窃取论题 249

21.2.1.2 自相矛盾 250

21.2.2 不相关的理由 251

21.2.2.1 人身攻击 251

21.2.2.2 稻草人谬误 252

21.2.2.3 转移注意力 253

21.2.2.4 井中投毒 253

21.2.2.5 牵连犯罪 253

21.2.2.6 利用恐惧 254

21.2.2.7 利用欢迎度 254

21.2.2.8 利用传统 254

21.2.3 仓促的结论 254

21.2.3.1 论据不足 254

21.2.3.2 滑坡谬误 255

21.2.3.3 你我皆错 256

21.2.3.4 不当利用常见做法 256

21.2.3.5 合成谬误 256

21.2.3.6 分解的谬误 256

21.2.3.7 事后归因谬误 256

21.2.3.8 错误类比 256

21.3 小结 257

21.4 概念与术语 257

21.5 课后讨论 258

21.6 课后练习 258

第五部分 辩论教学 261

第二十二章 裁决与评价一场辩论&尤娜·基姆齐－格斯 261

22.1 裁决英国议会制辩论的方法 261

22.2 辩手分数的评价方法 263

22.3 裁判的教师角色 267

22.4 小结 269

22.5 概念与术语 269

22.6 课后讨论 269

第二十三章 组织和举办辩论联赛&杰克逊·米勒 陈向京 271

23.1 举办辩论联赛的好处 271

23.2 辩论联赛的组织工作 272

23.2.1 联赛的规模和场地选择 272

23.2.2 空间要求 273

23.2.2.1 中心会场区域 273

23.2.2.2 签到区域 273

23.2.2.3 评分表收发区域 274

23.2.2.4 结果统计区域 274

23.3 工作人员及其职责 274

23.3.1 联赛主办人和联赛指导 274

23.3.2 计票员 275

23.3.3 主裁判 276

23.3.4 裁判 277

23.3.5 志愿者和后补团队 277

23.3.6 其他工作人员 278

23.4 联赛邀请函 278

23.5 小结 279

23.6 概念与术语 279

23.7 课后讨论 279

附录A：举办一场辩论联赛的步骤清单 280

附录B：联赛邀请函模板 283

附录C：每场辩论任务清单 286

附录D：裁判阅读材料模板 288

附录E：联赛报名表模板 291

参考文献 293