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上篇 职业教育实训理论基础 3

第一章 职业教育课程理论 3

第一节 职业教育课程目标的确定 4

一、课程目标确定的依据 4

二、课程目标确定的过程 10

第二节 职业教育课程内容的筛选 23

一、课程内容筛选的原则 23

二、课程内容筛选的方法 25

第三节 职业教育课程内容的组织 27

一、课程内容组织的原则 27

二、课程体系结构的设计 29

三、课程体系确定的方法 29

第二章 职业教育学习理论 31

第一节 学习的本质 31

一、学习的定义 31

二、学习的分类 32

第二节 学习的动机 37

一、学习动机的定义及其作用 37

二、学习动机的发展规律 38

三、学习动机的影响因素 41

第三节 学习的过程 44

一、知识的学习过程 45

二、技能的形成过程 47

三、品性的养成过程 55

四、素质的形成过程 57

第四节 学习的风格 61

一、学习风格的定义 61

二、学习风格的要素 62

三、学习风格的分类 66

第五节 应用的偏差 68

一、学习动机规律的应用偏差 68

二、技能学习规律的应用偏差 71

三、学习迁移规律的应用偏差 75

第三章 职业教育教学理论 80

第一节 职业教育教学目标 80

一、职业教育教学目标的价值体现 80

二、职业教育教学目标的结构设计 82

第二节 职业教育教学内容 84

一、职业教育教学内容的选择 84

二、职业教育教学内容的组织 86

第三节 职业教育教学过程 91

一、从兴趣发展过程考察教学过程 91

二、从职业活动过程考察教学过程 93

三、从能力形成过程考察教学过程 95

第四节 职业教育教学情境 104

一、职业教育教学情境的功能 104

二、职业教育教学情境的特征 105

三、职业教育教学情境的技术 107

第五节 职业教育教学原则 108

一、心智技能在技能形成中的关键作用 108

二、实践模式对心智技能形成的影响 109

三、职业活动中实践模式的基本类型 109

四、职业教育中技能教学的基本原则 111

第六节 职业教育教学的组织 112

一、技能教学的组织 112

二、任务教学的组织 114

三、项目教学的组织 115

四、岗位教学的组织 117

第七节 职业教育教学方法 118

一、过程导向的行动教学法 118

二、情景导向的行动教学法 123

三、效果导向的行动教学法 129

四、多个导向的行动教学法 133

第八节 职业教育教学媒体 140

一、教学媒体的教学特性 140

二、教学媒体的设计模式 141

三、教学媒体的设计过程 142

第九节 职业教育教学模式 142

一、教学模式概述 142

二、典型的教学模式 145

三、教学模式的发展 152

第十节 职业教育教学评价 153

一、教学评价的意义 153

二、教学评价的功能 153

三、教学评价的分类 154

四、教学评价的原则 157

五、教学评价的内容 158

六、教学评价的过程 159

七、教学评价的方法 159

第四章 职业教育传播理论 160

第一节 职业教育传播的模型和一般规律 160

一、职业教育传播的模型 160

二、职业教育传播的一般规律 161

第二节 职业教育信息的呈现 162

一、信息呈现与符号 162

二、信息呈现与媒体 165

第五章 职业教育系统理论 167

第一节 系统 167

一、系统的定义与特征 167

二、系统的结构与功能 168

三、系统的秩序与演化 169

第二节 系统的原理与方法 172

一、系统的原理 172

二、系统的方法 173

第三节 实训系统 178

一、实训系统的定义 178

二、实训系统的功能 179

三、实训系统的要素 180

四、实训系统的结构 181

中篇 职业教育实训分析设计 185

第六章 职业教育实训设计概述 185

第一节 实训的定义与特征 185

一、实训的定义 185

二、实训的特征 186

第二节 实训的分类 187

一、按实训的内容分类 187

二、按实训的功能分类 188

三、按实训的形式分类 188

第三节 实训设计的理论与发展 189

一、实训设计的理论 189

二、实训设计的发展 190

第七章 职业教育实训设计的基本原则 192

第一节 课程理论原则 192

一、职业教育实训规划整体化原则 192

二、职业教育实训目标一体化原则 193

三、职业教育实训内容结构化原则 193

第二节 职业活动导向原则 194

一、过程导向原则 194

二、情景导向原则 194

三、效果导向原则 195

第三节 学习动机原则 195

一、学习目标先行 195

二、学习兴趣诱发 196

第四节 能力本位原则 196

一、具备能力形成的条件 196

二、遵循能力形成的过程 197

第五节 教育传播原则 197

一、基于共同经验原理的原则 197

二、基于抽象层次原理的原则 198

三、基于重复作用原理的原则 199

四、基于最小代价原理的原则 199

五、基于信息来源原理的原则 200

六、基于知觉组织原理的原则 200

第六节 教学理论原则 200

一、实训程序设计的原则 200

二、实训方法选择的原则 201

三、实训媒体选择的原则 201

四、实训组织设计的原则 202

第七节 系统优化原则 203

一、整体突现原则 203

二、等级层次原则 204

三、互塑共生原则 204

四、系统模型化原则 204

第八章 职业教育实训设计的基本模式 205

第一节 实训项目的规划 205

一、专业面向的职业岗位的确定 206

二、专业培养目标的确定 206

三、专业实训项目的设立 209

第二节 实训项目的设计 238

一、技能训练项目的设计 238

二、任务实训项目的设计 250

三、项目实训项目的设计 254

四、岗位实训项目的设计 262

第三节 实训设备的配置 264

一、学校与企业的责任 264

二、数控基础实验室的配备 265

三、金属加工实训室的配备 269

四、数控加工实训室的配备 269

五、CAD/CAM实训室的配备 272

下篇 职业教育实训设计评价 275

第九章 职业教育实训设计评价概述 275

第一节 实训设计评价的定义和作用 275

一、实训设计评价的定义 275

二、实训设计评价的作用 275

第二节 实训设计评价的原则 276

第三节 实训设计评价的标准 277

一、实训设计评价标准的基础 277

二、实训设计评价标准的确定 279

第十章 职业教育实训设计评价的基本模式 283

第一节 明确评价目的 283

一、实训设计评价的目的 283

二、实训设计评价的条件 283

第二节 建立指标体系 284

一、指标体系建立的原则 284

二、评价指标体系的建立 286

第三节 获取评价信息 288

一、获取价值主体信息 289

二、获取价值客体信息 289

第四节 做出价值判断 290

一、评价委员会的构成 290

二、价值分析判断 290

参考文献 294

后记 296