提升生命 生命教育的温情守望PDF电子书下载

导言 1

第一章 生命意识教育 5

一 识读生命意识 5

（一）生命意识的历史探析 5

（二）生命意识的内涵 9

（三）生命意识的特征 11

（四）生命意识的内在结构 15

二 阐释生命意识教育 24

（一）生命意识教育的出场语境 24

（二）生命意识教育的意蕴 27

三 现代教育生命意识中的缺失及归因 29

（一）现代教育中生命意识的缺失 29

（二）现代教育中生命意识缺失的归因 37

四 生命意识教育的建构 42

（一）生命意识教育的价值取向 42

（二）生命意识教育的哲学基础 45

（三）生命意识教育的基本内容 48

（四）生命意识教育的原则 57

第二章 悲剧意识教育 64

一 识读悲剧意识 64

（一）认识悲剧 64

（二）悲剧意识的历史发展 73

（三）悲剧意识的意蕴 81

二 现实教育对悲剧意识的遮蔽及归因分析 86

（一）现实教育对悲剧意识的遮蔽 86

（二）现实教育对悲剧意识遮蔽的归因分析 92

三 悲剧意识教育的建构 99

（一）树立悲剧意识教育的理念 99

（二）确立悲剧意识教育的价值取向 104

（三）悲剧意识教育的原则 109

（四）悲剧意识教育的策略 114

第三章 宽容意识教育 118

一 解读宽容意识 119

（一）宽容意识的意蕴 119

（二）宽容意识的合理性探究 125

（三）宽容意识的价值 141

二 教育中缺失宽容意识的现状审视 147

（一）成材成器的人生蓝图——褫夺生命的自主选择 149

（二）桎梏于科学世界的藩篱——泯灭生命的创造灵性 153

（三）神圣的道德理想主义——抽离生命的生活根基 158

（四）过强的教师角色意识——压抑生命的自由天性 163

三 教育缺失宽容意识的反思 166

（一）痴迷于“一”的诱惑与僭妄——“同一宰制差异”扼杀了宽容意识 167

（二）迷失于“全知全能”的虚幻——“智者呵斥愚众”驱逐了宽容意识 173

（三）沉浸于“成神成圣”的自恋——“神性压抑俗境”消解了宽容意识 176

四 宽容意识教育的建构 178

（一）教育需要宽容意识——宽容意识教育的人性基础 178

（二）宽容意识教育的价值取向 186

（三）实施宽容意识教育的途径 193

（四）宽容意识教育的边界意识 218

第四章 死亡意识教育 222

一 识读死亡 223

（一）生死互渗：中西方终极视域的交融 223

（二）直面死亡：超越性存在之人的本真诉求 239

二 死亡意识与死亡意识教育 255

（一）死亡意识的意蕴及层次 255

（二）死亡意识与人类社会发展 260

（三）死亡意识的价值与功能 262

（四）死亡意识教育诠释 268

三 现实教育中死亡意识的缺失 272

（一）青少年死亡意识缺失之表现 272

（二）当代青少年死亡意识缺失之归因分析 276

四 死亡意识教育之建构 280

（一）树立死亡意识教育理念 281

（二）确立死亡意识教育的价值取向 284

（三）死亡意识教育的策略 287

第五章 走向生命美的教育 292

一 生命美的解读 292

（一）生命美的意蕴 292

（二）生命美与教育 302

二 教育中生命美缺失的表现和原因 303

（一）教育中生命美缺失的表现 303

（二）教育中生命美缺失的原因 309

三 走向生命美的教育关注 312

（一）生命美教育 312

（二）生命美教育的意蕴 315

（三）生命美教育的目的、特征和功能 316

（四）走向生命美的教育关注 321

参考文献 336

后记 353