数字家庭应用型人才培养探索与实践PDF电子书下载

1数字家庭人才培养现状及分析 1

1.1 数字家庭产业发展现状 2

1.1.1 我国数字家庭产业发展现状 2

1.1.2 我国数字家庭产业人才需求情况 4

1.2 数字家庭人才培养现状 6

1.2.1 高校与数字家庭相关的专业教学状况 6

1.2.2 数字家庭人才培训市场状况 6

1.3 数字家庭人才培养存在的问题 7

1.3.1 人才基数小、队伍不稳定，缺口较大 7

1.3.2 相对技术的快速发展，人才培养没有得到重视 7

1.3.3 高校培养与企业用人脱节 7

1.3.4 高校毕业生缺乏产业技术的系统学习和实践经验 7

1.4 数字家庭应用型人才需求定位 8

1.5 数字家庭应用型人才培养的研究意义 9

15.1 数字家庭应用型人才内涵 9

15.2 数字家庭应用型人才培养的意义 10

1.6 数字家庭应用型人才需求分析 10

1.6.1 行业现状和人才需求情况 11

1.6.2 职业岗位（群）的情况 17

1.6.3 职业资格和行业规范要求情况 22

1.6.4 职业院校课程设置情况 23

1.6.5 讨论与分析 27

1.7 数字家庭应用型人才培养思路与建议 30

1.7.1 培养思路 30

1.7.2 培养建议 31

2校企合作方式和人才培养模式探索 33

2.1 数字家庭应用型人才培养途径 34

2.1.1 高职生源的特点与培养思路 34

2.1.2 人才培养对策与途径 39

2.2 校企合作方式探索与实践 40

2.2.1 校企合作方式内涵 40

2.2.2 国外校企合作方式 41

2.2.3 国内校企合作方式 44

2.2.4 数字家庭应用型人才校企合作方式的探索与实践 46

2.2.5 对多形式校企合作方式的分析 51

2.3 人才培养模式探索与实践 52

2.3.1 人才培养模式内涵 52

2.3.2 人才培养模式构建的总体思路与设计原则 53

2.3.3 订单班“933”人才培养模式的探索与实践 55

2.3.4 现代学徒制人才培养的探索与实践 60

2.3.5 中高职衔接人才培养的探索与实践 66

3课程体系改革与实践 74

3.1 课程体系改革的原则 75

3.2 数字家庭应用型人才培养课程体系构建思路 77

3.3 订单班人才培养课程体系改革与实践 78

3.3.1 订单班人才培养课程体系实施背景 78

3.3.2 订单班人才培养课程体系构建 79

3.3.3 订单班人才培养课程体系实施措施 82

3.4 现代学徒制课程体系的改革与实践 87

3.4.1 现代学徒制课程体系实施背景 87

3.4.2 现代学徒制下数字家庭应用型人才培养课程体系的设计 88

3.4.3 现代学徒制下数字家庭应用型人才培养课程体系的实施措施 89

3.4.4 结论 91

3.5 中高职衔接课程体系的改革与探索 91

3.5.1 实施背景 91

3.5.2 中高职衔接下计算机类专业课程体系改革的思路 92

3.5.3 中高职衔接下数字家庭应用型人才培养课程体系的构建 94

3.5.4 课程体系的实施保障与配套建设 96

3.5.5 结论 97

4螺旋式项目化教学模式 98

4.1 教学模式的含义 99

4.1.1 教学模式内涵 99

4.1.2 教学模式的发展趋势 100

4.1.3 校企合作、人才培养模式与教学模式的关系 101

4.1.4 教学模式研究的意义 101

4.2 高职教育的教学模式改革 102

4.2.1 我国高职教学模式改革与发展趋势 102

4.2.2 数字家庭应用型人才教学模式改革 104

4.3 螺旋式项目化教学模式 107

4.3.1 螺旋式项目化教学模式提出的背景 107

4.3.2 螺旋式项目化教学模式教育理念 110

4.3.3 数字家庭应用型人才教学思考 112

4.3.4 螺旋式项目化教学模式内涵与优点 114

4.3.5 螺旋式项目化教学模式设计 118

4.4 螺旋式项目化教学模式实施原则 122

4.5 现代学徒制下人才培养和螺旋式项目化教学的探索与实践 123

4.5.1 实施背景 123

4.5.2 三元众筹模式的内涵 124

4.5.3 “校、行、企”三方协同的途径与方法 126

4.5.4 成效与反思 131

5数字家庭应用型人才实践教学改革 133

5.1 实践教学改革的重要性 134

5.1.1 实践教学内涵 134

5.1.2 数字家庭应用型人才实践教学改革的重要性 136

5.2 数字家庭应用职业教育实训基地建设 137

5.2.1 建设思路 137

5.2.2 总体设计 137

5.2.3 主要措施 138

5.3 基于螺旋式项目化教学模式的专业实训室设计 143

5.3.1 设计的总体目标 143

5.3.2 规划设计的原则 143

5.3.3 设计规划 144

5.3.4 数字家庭实训室建设的意义 146

5.4 校外实践实习基地建设 147

5.4.1 依托产业基地构建大学生校外实践教学基地 147

5.4.2 数字家庭人才培养基地的构建与探索 152

5.4.3 企业工作站建设 154

6数字家庭应用型人才教学平台构建 162

6.1 基于云桌面的虚拟化“教学做”一体化平台建设 163

6.1.1 建设背景 163

6.1.2 基于云构架的数据中心建设 163

6.1.3 桌面云虚拟化“教学做”一体化平台设计 165

6.1.4 教学录播系统设计 169

6.1.5 平台功能 174

6.2 基于螺旋式项目化教学模式的教学系统开发 175

6.2.1 开发背景 175

6.2.2 开发原则 176

6.2.3 系统设计 176

6.2.4 系统功能 177

6.2.5 系统特点 179

6.3 学徒教学与过程管理平台设计 180

6.3.1 建设背景 180

6.3.2 架构设计 181

6.3.3 建设内容 182

6.3.4 平台特点 189

6.4 螺旋式项目化教学模式下混合式学习平台构建 190

6.4.1 建设背景 190

6.4.2 建设内容 190

6.4.3 设计特点 197

参考文献 199

附录 202

数字家庭应用型人才订单班培养方案 202

数字家庭应用型人才中高职衔接高职学段培养方案 219