20世纪外国教育经典导读PDF电子书下载

前言 在教师专业发展中阅读教育经典 1

1 [美]杜威《民主主义与教育》1916 1

教育即生长 6

作为问题解决法标志的教学五步 12

2 [意]蒙台梭利《童年的秘密》1936 24

实体化 29

教师的任务 35

3 [苏]马卡连柯《普通学校的苏维埃教育问题》1938 43

儿童集体的力量 48

自觉的纪律 55

4 [美]泰勒《课程与教学的基本原理》1949 59

如何选择学习经验 64

如何有效组织学习经验 71

5 [美]布鲁纳《教育过程》1960 74

结构的重要性 78

学习的准备 88

6 [苏]苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》1969 98

如何做校长 103

学习——精神生活的一部分 112

7 [法]朗格朗《终身教育引论》1970 120

终身教育的意义 125

关于终身教育战略的建议 130

8 [巴西]弗莱雷《被压迫者教育学》1970 134

灌输式教育与提问式教育 138

对话是作为自由实践的教育的精髓 147

9 [法]皮亚杰《教育科学与儿童心理学》1970 154

智力的形成和认知的发展 158

教学方法的发展 165

10 联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存》1972 179

教育与人类的命运 183

学校与学习化社会 186

11 [英]彼得斯《道德发展与道德教育》1981 189

品格与品格特征 192

理性道德的发展 196

12 [美]柯尔伯格《道德教育的哲学》1981 206

道德认知发展的阶段 210

学校在道德判断和推理的教学中能做些什么？ 221

13 [苏]巴班斯基《教学教育过程最优化》1982 225

教学最优化的基本准则 229

教授最优化的八个方法 234

14 [美]古德莱德《一个称作学校的地方》1984 241

学校的教育目标 245

实现教育改革的共同使命 252

15 [美]诺丁斯《学会关心》1992 259

关心 262

关心人类创造的物质世界 270

16 [美]加德纳《多元智能》1993 276

智能的组成 281

多元智能理论对教育的启示 292

17 [美]派纳等《理解课程》1995 298

从课程开发到理解课程 303

今日课程领域之走向 310

18 联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》1996 321

教育的四个支柱 325

参与变革与发展的教师 337

后记 347