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绪论 1

一、“教师人才培养”与“教师教育学科群” 2

二、“教师教育专业人才培养”与“教师教育学” 4

三、“教师教育学”知识体系构建 6

第一编 教师教育本体论 11

第一章 作为实践活动的“教师教育” 11

一、西方国家教师教育发展简史 11

二、中国教师教育发展简史 17

第二章 作为研究领域的“教师教育” 27

一、教师教育研究的不同范式 27

二、当代世界教师教育研究的主要议题 31

三、我国教师教育研究的未来发展 35

第三章 作为独立学科的“教师教育” 39

一、“学科”概述 39

二、“教师教育学科群”与“教师人才培养” 43

三、作为一门独立学科的“教师教育学” 46

第二编 教师教育价值论 57

第四章 教师工作与教师职业 57

一、教师工作的特殊性 57

二、教师职业及其专业化运动 59

三、教师职业的专业性 64

第五章 教师专业的知识基础 73

一、对“教师专业知识”的不同认识 73

二、教师专业知识基础的争论焦点及知识养成的教育路径 80

第六章 教师教育目的 86

一、教师教育目的概述 86

二、不同话语中的教师教育目的 89

三、我国教师教育目的观的发展走向 94

第七章 教师身份 102

一、“教师身份”的意涵与特点 102

二、不同学科视角的教师身份研究 105

三、教师法律身份 109

四、教师身份的自我建构与认同 112

第三编 教师教育方法论 119

第八章 教师教育主体 119

一、教师教育机构 119

二、教师教育者 126

第九章 教师教育模式 136

一、教师职前教育的不同模式及其特点 136

二、教师入职教育的主要模式及其特点 141

三、教师在职培训的主要模式及其特点 144

四、影响教师教育模式变革的因素分析 148

第十章 教师教育课程与教学 152

一、课程概述 152

二、教师教育课程概述 158

三、教师教育课程改革 177

第十一章 教师教育评价 184

一、教师教育标准体系 185

二、国际教师教育评价经验及其启示 205

第十二章 教师专业发展与学习 212

一、不同学科视野中的“教师专业发展” 212

二、教师学习 221

第十三章 教师教育制度 228

一、制度概述 228

二、教师教育制度概述 232

三、我国教师教育的制度变迁 233

四、教师职业资格制度 236

五、教师教育质量保障制度 251

六、教师教育制度研究的两个重要议题 255

第十四章 教师教育政策与法规 261

一、教师教育政策概述 261

二、教师教育政策的影响因素 270

三、我国教师教育政策的特点、历史贡献及其完善 273