合作纪律 课堂管理指南 第3版PDF电子书下载

导论 积极而可行的合作纪律 1

1 要诀：师生互动的质量 2

2 目的：课内课外的合作关系 3

3 理论框架：久经考验并切实可行 4

4 行动方案：理论付诸实践 5

5 赢家：整个学校团体 6

6 行动起来：循序渐进 7

第一章 行为的基本原理（上）：行为基于主动选择 9

1 选择，选择，再选择 9

2 老师对学生的期望 12

3 三种课堂管理方式 13

4 老师对不良行为的反应 16

第二章 行为的基本原理（中）：行为源于归属需求 17

1 何谓“归属”？ 17

2 “三有”的重要性 18

3 鼓励的过程 20

第三章 行为的基本原理（下）：不良行为有四个目标 24

1 “问题儿童”综合征 26

2 结果见真理 28

第四章 吸引注意行为的特点 30

1 积极吸引注意的行为 30

2 消极吸引注意的行为 31

3 如何识别吸引注意的行为 32

4 吸引注意行为的根源 33

5 吸引注意行为的可取之处 35

6 预防原则 36

第五章 当目标是吸引注意时的干预措施 37

1 策略一：尽量减少注意 37

2 策略二：阐明期望的行为 42

3 策略三：使不良行为合法化 43

4 策略四：意外之举 46

5 策略五：分散学生的注意力 49

6 策略六：关注良好行为 51

7 策略七：移动学生 53

第六章 争夺权力行为的特点 55

1 积极争夺权力的行为 55

2 消极争夺权力的行为 57

3 怎样识别争夺权力的行为 62

4 争夺权力行为的根源 64

5 争夺权力行为的可取之处 66

6 预防原则 67

第七章 寻求报复行为的特点 68

1 积极寻求报复的行为 69

2 消极寻求报复的行为 72

3 如何识别寻求报复的行为 72

4 寻求报复行为的根源 73

5 寻求报复行为的可取之处 74

6 预防原则 75

第八章 避免或化解冲突 76

1 指导原则一：重点看行为而非学生 76

2 指导原则二：控制消极情绪 77

3 指导原则三：避免事态升级 79

4 指导原则四：以后讨论不良行为 82

5 指导原则五：给学生留点面子 83

第九章 当目标是争权或报复时的干预措施 85

1 课堂火山爆发的三个阶段 85

2 鸣动阶段：得体退场 88

3 爆发阶段：使用暂停 96

4 消退阶段：设定后果 100

5 消退阶段：安排师生晤谈 108

第十章 再论应对报复行为的方法 109

1 与我们不喜欢的学生建立关系 109

2 教会学生如何处理自己的情绪 112

第十一章 避免失败行为的特征 117

1 积极的避免失败行为 118

2 消极的避免失败行为 118

3 如何识别避免失败的行为 121

4 避免失败行为的根源 122

5 避免失败行为的可取之处 124

6 预防原则 124

第十二章 当目标是避免失败时的干预措施 126

1 策略一：调整教学方法 126

2 策略二：给予辅导 129

3 策略三：鼓励积极的独白 130

4 策略四：转化“我不能”口头禅 132

5 策略五：教授学生“脱困”的方法 133

6 五种额外的干预策略：概述 134

第十三章 帮助学生感到自己有能力 136

1 激励因素：“我能行”水平 137

2 策略一：接纳错误 138

3 策略二：培养信心 140

4 策略三：关注过去的成功 142

5 策略四：让学习变得形象起来 143

6 策略五：认可学生的成就 145

第十四章 帮助学生建立联系：五种养料 149

1 接纳 149

2 关注 151

3 赞赏 155

4 肯定 158

5 喜爱 159

6 多少“养料”才能形成“上好”关系？ 161

第十五章 帮助学生作出贡献 163

1 满足被需要的需求 164

2 策略一：鼓励学生为班级作贡献 164

3 策略二：鼓励学生为学校作贡献 166

4 策略三：鼓励学生为社区作贡献 167

5 策略四：鼓励学生参与环境保护 169

6 策略五：鼓励学生帮助学生 169

第十六章 教室行为准则 173

1 制定行为准则 175

2 教授行为准则 178

3 实施行为准则 180

4 强化行为准则 182

第十七章 合作性冲突化解方案 184

1 设定师生合作化解冲突的基调 185

2 师生晤谈化解冲突 186

3 生生合作化解冲突 188

第十八章 学校行动方案 189

1 书面的《学校行动方案》 189

2 《学校行动方案》第一步：定位并描述学生的行为 190

3 《学校行动方案》第二步：识别不良行为的目标 194

4 《学校行动方案》第三步：选择干预措施即时应对不良行为 196

5 《学校行动方案》第四步：选择鼓励措施，培养学生自尊 196

6 《学校行动方案》第五步：让学生、家长及他人成为搭档 197

7 用《学校行动方案》作为一个进步指标 199

第十九章 让学生成为搭档 200

1 给学生传授合作纪律的概念 200

2 让学生参与选择不良行为干预措施 201

3 让学生参与营造一个“三有”教室 203

4 让学生参与创建一个安全有序的环境 204

5 让学生参与决策过程 205

第二十章 让家长成为搭档 207

1 让家长了解合作纪律 208

2 关于建立互助氛围的指导方针 210

3 当学生出现行为问题时通知家长 212

4 举行“家长—老师”会议 213

5 举行“家长—老师—学生”纪律会议 217

6 争取校方的支持来让家长成为搭档 218

改变的过程 220

1 改变策略一：放弃不管用的策略 220

2 改变策略二：实事求是地改变 221

3 改变策略三：自我鼓励 222

4 改变策略四：想象成功 223

5 改变策略五：角色扮演 225

6 改变策略六：建立支持团队 225

7 改变策略七：坚持、坚持、再坚持 226

合作纪律和安全学校计划：一个成功的结合&玛丽莲·麦圭尔 227

合作纪律与个人权力——欺凌行为的解毒剂&安迪·勒帕吉 231

附 录 237

1 识别不良行为的四个目标 237

2 认识不良行为的四个目标 238

3 干预技巧概览 240

4 培养自尊的砌块 243

5 冲突解决合同 245

6 合作纪律之《学校行动方案》 247

7 合作纪律之《学生行动方案》 250

8 合作纪律之《家庭行动方案》 253

9 教授行为准则的活动 254

10 行为准则评价样表 256

译后记 258