学校变革中的教师行动逻辑与观念生成PDF电子书下载

第一章 绪论 1

一 研究背景 1

二 研究问题 5

三 研究综述 5

（一）国内相关研究 5

（二）国外相关研究 13

四 研究设计 19

（一）研究目的与内容 19

（二）研究方法与过程 20

五 研究思路与行文架构 31

第二章 区域中的学校 33

一 P区：工人运动发祥地 33

（一）地理气候与人口 33

（二）历史：工人运动发祥地 38

二 “向阳小学”：“大跃进”时代的产儿 43

三 学校的一天 49

第三章 变革历程叙述 65

一 缘起与萌芽 65

（一）“ZZ学区调查” 65

（二）“基础教育与学生自我教育能力研究” 69

二 徘徊与接续 73

（一）“市场风潮下的哭泣” 73

（二）“再续前缘” 76

三 尝试与探索 80

（一）“关起门来做实验” 81

（二）“硬性规定”与“心灵对话” 83

（三）“十佳青年校长（园长）评选” 84

四 推进与飞跃 86

（一）管理变革 87

（二）课堂变革 89

（三）学生工作 91

（四）“新优质学校” 95

第四章 变革中的冲突 98

一 冲突：教师与校长的声音 99

（一）“两头不着边” 99

（二）“理念很好，但是怎么做呢？” 100

（三）“时间和评价是个问题” 102

（四）“我整个人是分裂的” 104

二 声音的背后：冲突的类型与根源 108

（一）冲突的类型 108

（二）冲突的根源 115

三 冲突应对的主体行动逻辑 123

（一）阻抗 123

（二）整合 126

（三）调适 127

四 冲突何以转向？ 130

第五章 观念的生成 135

一 甄老师：在碰撞中前行 135

二 章老师：在体悟中渐变 146

三 观念生成的构件与过程 152

（一）观念生成的关键构件 152

（二）观念生成的简化过程 159

（三）观念生成的两大机制 164

四 观念生成的渐进累积性 166

第六章 研究结论与反思 169

一 研究结论 169

二 研究反思 171

（一）研究表达问题 171

（二）研究角色问题 175

（三）研究伦理问题 179

（四）研究立场问题 182

附录 191

参考文献 193

后记 211