小学英语教师职业生活与在职专业发展田野研究PDF电子书下载

第一章导论 1

1.1反思性叙事：本书的写作方式 1

1.2研究场域的确定 4

1.2.1故事一：“S小学被评为全国示范校了！” 4

1.2.2故事二：学校网站上的文字 5

1.2.3故事三：S小学成为研究场域 6

1.3研究问题的生成 7

1.3.1原初构想 7

1.3.2构想的调整 8

1.3.3最终聚焦和研究问题 10

1.4研究目标 14

1.5本书的构架 15

第二章选题由来 17

2.1小学英语教师：亟待深入研究的新兴群体 17

2.1.1小学英语教师：一支新兴的队伍 18

2.1.2小学英语教师：亟待深入研究的群体 19

2.2教师职业生活与在职专业发展：亟待研究的领域 20

2.2.1职业生活与在职专业发展：教师研究的重要主题 20

2.2.1.1职业生活：教师研究的起点和归宿 20

2.2.1.2在职专业发展：教师研究之重要主题 22

2.2.2小学英语教师研究述评 22

2.2.2.1国外文献概览 23

2.2.2.2国内文献综述 23

2.3田野研究：教师研究之取径 35

2.3.1 Bhaskar的世界之本体划分及其启示 35

2.3.2田野研究：教师研究的根本取径 38

2.4我作为研究者的立场和视角 38

第三章田野、寓居、田野作业与文本写作 41

3.1田野概况 42

3.1.1作为场域的S小学：普通但不寻常 42

3.1.2“北京市青年文明号”：S小学的英语老师们 44

3.2田野寓居 46

3.2.1入场与离场 47

3.2.1.1故事四：入场及我的研究者身份的公开 47

3.2.1.2离场：从田野中淡出 48

3.2.2寓居期间我的教师身份实践 49

3.3田野作业 51

3.3.1用心倾听：让多重声音混响 51

3.3.1.1故事五：“交三个朋友” 52

3.3.1.2故事六：“我是外星人” 52

3.3.1.3故事七：“你们就这样教育孩子吗？” 53

3.3.1.4在多重声音中倾听意义关联 54

3.3.2用心观察：捕捉细节以小见大 55

3.3.2.1故事八：迎接基本功大赛每天一小时 56

3.3.2.2故事九：隐藏在电脑背景图里的秘密 57

3.3.3小心探问：追询那未被说出的心声 58

3.3.3.1健康、文明与知识：可否调换其顺序？ 59

3.3.3.2基本功大赛：有何感想？ 59

3.4文本写作 63

3.4.1现场文本写作：如实记录见闻与感想 63

3.4.2研究文本写作：寻找意义关联并拼图 67

3.4.3研究资料的收集、管理与分析：力求多样而有序 70

3.4.3.1研究资料的收集：力求多样 71

3.4.3.2研究资料的管理：力求有序 73

3.4.3.3研究资料的分析：解构与重构 74

第四章教师职业生活透视 79

4.1三项大型活动速写 79

4.1.1开学工作会议 80

4.1.2心理健康教育系列活动 83

4.1.2.1心理健康教育讲座 83

4.1.2.2群体心理辅导观摩 84

4.1.2.3班级集体心理辅导 85

4.1.2.4故事十：“他们要的只是文字材料” 86

4.1.3“英语节闭幕式” 87

4.2三位教师的一天 89

4.2.1 Sandy的一天：岂止是忙 89

4.2.2 Lina的一天：连轴转 95

4.2.3 Fancia的一天：寻常日子里的寻常事 99

4.3其他一些故事 104

4.3.1故事十一：“宝贝你真棒” 104

4.3.2故事十二：“你们都给我老实点” 106

4.3.3故事十三：“还让不让人说话” 108

4.3.4故事十四：“这儿已装了摄像头” 110

4.4 S小学英语教师职业生活概况 111

4.4.1基本特点 112

4.4.2活动构成 113

4.4.3教师评价 115

4.4.3.1“我们是特殊人群”：Maggie的职业身份认同 115

4.4.3.2“一个小学英语老师的喜怒哀乐” 116

4.4.4影响因素 117

第五章教师在职专业发展剪影 121

5.1专家引领 121

5.1.1专家入校讲座的故事 122

5.1.1.1故事十五：D老师漫谈如何教英语歌曲 122

5.1.1.2故事十六：L老师例谈如何分析处理教材 125

5.1.2教师外出学习的故事 128

5.1.2.1故事十七：Jeelin等人的澳洲短训 128

5.1.2.2故事十八：记一次区教研组活动 131

5.1.2.3故事十九：“还是草根更可亲” 133

5.2同伴互助 135

5.2.1故事二十：“办公室里的午间大餐” 135

5.2.2故事二十一：“有时我够不着她的高度” 142

5.2.3故事二十二：“这样导入你看行不” 144

5.3教师个人研习 146

5.3.1故事二十三：Lewin专业成长的秘密 146

5.3.2故事二十四：Sunny提高口语的尝试 148

5.3.3故事二十五：Julia的专业自我研修 150

5.3.4故事二十六：Maggie的成长之旅 151

5.4 S小学英语教师在职专业发展概况 155

5.4.1活动途径 155

5.4.2参与方式 156

5.4.3教师评价 157

5.4.4影响因素 158

第六章研究发现、启示、创新、局限与反思 161

6.1研究发现 161

6.2研究启示 162

6.2.1我们需要更新对小学英语教师职业的理解 162

6.2.2我们需要完善小学英语教师专业素养结构框架 163

6.2.3我们需要组织适合小学英语教师需求的专业发展活动 163

6.2.4我们需要关注小学英语教师的情感 164

6.2.5我们需要从体制、观念和行动上做出相应的变革 164

6.3研究创新 165

6.4研究局限 166

6.5研究反思 166

6.5.1对研究本身的检视 166

6.5.1.1技术层面的检视 167

6.5.1.2伦理层面的省察 168

6.5.2研究过程中我的领悟 169

6.5.2.1对教师职业的领悟 169

6.5.2.2对教师研究作为一种探究活动的领悟 170

6.5.2.3对自身教师教育者身份的领悟 171

参考文献 173

附录 187

附录一：研究准入函 187

附录二：我的教学故事 189

附录三：“小学英语教师对其职业的认识”调查问卷 194

附录四：日工作纪要 195