微电子科学与工程专业教学法PDF电子书下载

第1章 概述 1

1.1社会进步推动教育发展的同时对教师提出新要求 1

1.2中等职业学校微电子专业教师应该具备的特性 2

1.3中职微电子专业教师“双师型”能力要求 5

1.4中等职业学校微电子类专业教师标准开发说明 6

1.5中等职业学校微电子类专业教师标准 6

1.5.1标准编制说明 6

1.5.2标准适用对象 7

1.5.3基本理念 8

1.5.4标准构成 8

1.5.5内容与要求 10

1.5.6实施要求 14

第2章 职业教育教学模式的形成 15

2.1传递—接受教学模式 15

2.2认知一发现教学论 16

2.3建构主义教学模式 18

2.4意义学习理论 20

2.5多元智能理论教学模式 21

2.6能力本位教学 23

2.7行动导向教学 24

2.7.1行动导向教学模式的起源 24

2.7.2行动导向教学模式 25

2.7.3行动导向常用的教学方法 25

2.8工作过程导向教学 27

第3章 微电子制造行业概况 30

3.1国内外微电子行业的发展现状与趋势 30

3.1.1中国国内微电子工业发展概况 30

3.1.2美国微电子工业的发展概况 31

3.1.3日本微电子行业的发展概况 32

3.1.4德国微电子工业发展概况 33

3.2微电子制造行业生产现状 33

3.3微电子企业的安全和环境保护问题 34

第4章 微电子技术领域及岗位分析 36

4.1微电子专业面向的岗位群分析 36

4.2微电子企业对生产岗位人才的能力要求 37

4.3微电子生产领域职业资格鉴定 38

第5章 职业院校微电子专业学生特点分析 52

5.1年龄特征对心智的影响分析 52

5.2中职微电子专业学生学习动机特征分析 53

5.3中职微电子类专业学生的差异特点分析 53

第6章 工作过程导向的课程体系开发 55

6.1微电子类专业培养方案开发概述 55

6.2中职人才培养方案开发思路 55

6.3基于工作过程的课程体系 56

6.4中职微电子类人才培养方案课程体系课程结构 57

6.5中职微电子专业人才培养方案开发案例 58

第7章 工作过程导向的课程开发 62

7.1工作过程导向课程产生的背景 62

7.2工作过程导向系统化教学的重要意义 63

7.3工作过程导向教学是技能型人才教育的需要 63

7.4工作过程导向课程开发的目的 64

7.5工作过程导向课程开发的原则 65

7.6工作过程导向的教学情境开发步骤 67

7.7工作过程导向课程开发 70

7.8工作过程导向教学情境案例 71

7.8.1案例一：电子元器件检测 71

7.8.2案例二：任务教学法——金属封装 76

7.8.3案例三：项目教学法——三端稳压器封装 91

7.8.4案例四：模拟教学法——模拟NPN型三极管芯片制造 98

7.8.5案例五：四阶段教学法——芯片粘接 110

7.8.6案例六：微电子企业认识实践教学法 121

第8章 微课与慕课 125

8.1“微课”概述 125

8.2“慕课”概述 126

8.3微课和慕课的联系 126

8.4“翻转课堂”概述 127

8.5教学应用与效果 128

8.5.1课前环节 128

8.5.2翻转课堂教学实施 129

8.5.3课后环节 130

8.5.4实施效果 130

8.6教学应用实例 133

8.6.1任务表1：戴维南定理（课程早期） 133

8.6.2任务表2：正弦稳态下功率分析2（课程中后期） 135

8.6.3视在功率部分 136

8.6.4复功率部分 137

8.7结束语 138

第9章TBP管理法在教学管理方面的应用 139

9.1 TBP管理法 139

9.2 TBP法应用于教学管理的案例 139

9.3结束语 142

第10章 视频课件制作及二维码转换技术 143

10.1微视频课件制作 143

10.1.1微视频的研究现状 143

10.1.2微视频的发展趋势 144

10.1.3主要制作工具简介 144

10.1.4基于视频编辑的处理软件 144

10.1.5基于PPT课件的处理软件 146

10.1.6典型案例 148

10.2二维码转换操作技术 151

10.3总结 153

参考文献 154