中等职业学校教师专业发展理论与实践PDF电子书下载

第一章 职业与教师职业发展 1

第一节 社会职业 2

一、职业内涵 2

二、职业特点 3

三、职业社会功能 5

四、职业声望 6

五、职业流动 8

六、职业科学 12

第二节 教师职业及其特点 14

一、教师职业的形成 14

二、教师职业的特点 17

三、教师职业的基本要求 18

四、职业学校教师职业及特点 19

第二章 中等职业学校教师专业化问题分析 21

第一节 教师专业化的产生与发展 22

一、教师专业化产生的背景 22

二、教师专业化发展的历程 23

三、教师专业化发展的趋势 26

第二节 中等职业学校教师专业化的必要性 28

一、现代职业教育体系建设亟须与之相适应的专业化教师 28

二、中等职业学校教师队伍特色发展与专业化发展策略 29

三、中等职业学校教师专业化可持续发展的路径 31

第三节 中等职业学校教师专业化的内涵 31

一、专业与专业化的标准 32

二、专业角色的不可替代性 33

三、专业素质结构的复合性 33

四、专业培养体系的专门化 35

五、专业组织与制度的规范性 37

第四节 中等职业学校教师专业化的取向 39

一、中等职业学校教师专业化的“学术—理性”取向 40

二、中等职业学校教师专业化的“技术—训练”取向 41

三、中等职业学校教师专业化的“实践—反思”取向 42

四、中等职业学校教师专业化的“文化—生态”取向 43

第三章 我国中等职业学校教师专业化发展现状 45

第一节 我国中等职业学校教师专业化发展的历程 46

一、建立专门机构，定向培养职教专业教师 46

二、重点建设职业教育师资培训基地，开展教师和管理人员培训 49

三、推进培养培训一体化基地建设，大规模开展职教师资培训工作 51

四、探索教师教育模式，为职业教育教师专业发展提供平台 53

第二节 我国中等职业学校教师专业化发展的现状 54

一、中等职业学校教师队伍发展变化情况 54

二、国家相关制度不断完善 61

第三节 我国中等职业学校教师专业发展面临的问题 63

一、教师专业标准体系还不够完善 63

二、教师专业化发展的管理制度尚不健全 63

三、教师培养培训体系有待完善 64

四、教师队伍的素质和结构还不适应教学改革的需要 64

五、教师专业化地位有待提高 65

第四节 我国中等职业学校教师专业化发展的对策 66

一、创新队伍补充机制，构建专兼结合的教师队伍 66

二、完善符合职教教师特点的教师管理制度 67

三、完善教师培养培训工作体系 68

四、加大教师队伍建设经费投入力度 69

第四章 中等职业学校教师专业标准体系建设 71

第一节 中等职业学校教师专业标准的国际背景 72

一、教师专业标准内涵 72

二、国外教师专业标准基本框架 73

三、教师专业标准与教师资格标准 76

四、教师专业标准与教师职务评审标准 78

五、各国教师专业标准的差异性 79

第二节 中等职业学校教师资格制度建设 79

一、教师资格制度 80

二、“双师型”教师弥补教师资格制度的不足 81

三、中职学校教师资格制度的完善 83

第三节 中等职业学校教师专业技术职务的评聘标准 85

一、中等职业学校教师职务制度 85

二、中等职业学校教师职务制度的完善 88

第四节 教职工编制对中等职业学校教师标准体系建设的影响 91

一、确定生师比应考虑的主要因素 92

二、计算指标标准的确定 95

三、生师比的计算方法 97

四、生师比计算的重点和难点 97

第五章 中等职业学校专业教师能力标准解析 101

第一节 国内典型的中等职业学校专业教师能力标准 102

一、重庆市中等职业学校专业教师能力标准 102

二、大连市研制的《职业学校教师专业能力标准》 103

三、职业学校专业教师能力标准的研制方法论 112

第二节 中等职业学校专业教师课程实施能力标准 114

一、中等职业学校专业教师课程实施能力结构 114

二、中等职业学校专业教师课程实施能力发展现状 118

三、中等职业学校专业教师课程实施能力标准体系 122

四、中等职业学校专业教师课程实施能力发展策略 125

第三节 中等职业学校专业教师教学能力标准 128

一、中等职业学校专业教师教学能力内涵 129

二、中等职业学校专业教师教学能力标准体系 130

三、中等职业学校专业教师教学能力培养 132

第六章 中等职业学校“双师型”教师队伍建设 135

第一节 “双师型”教师的产生与发展 136

一、实体形态“双师型”教师的演变 136

二、观念形态的“双师型”教师发展 138

三、“双师型”教师标准建设亟待深化发展 147

第二节 “双师型”教师概念界说 148

一、职业学视域中的“双师型”教师：特定职业背景的教育者 148

二、技术学视域中的“双师型”教师：技术技能教育者 149

三、文化学视域中的“双师型”教师：职业文化传递者 151

四、知识学视域中的“双师型”教师：复合知识结构的统合者 152

五、复合视角诠释“双师型”教师：多重素质的职业技术技能教育者 157

第三节 中等职业学校“双师型”教师队伍建设策略 158

一、中等职业学校“双师型”教师队伍建设现状调查 158

二、中等职业学校“双师型”教师队伍建设存在的问题 160

三、中等职业学校“双师型”教师队伍建设的对策建议 162

第七章 中等职业学校兼职教师定位与发展 165

第一节 兼职教师概述 166

一、兼职教师的内涵 166

二、职业学校兼职教师发展历程 168

三、兼职教师的特点 173

第二节 兼职教师在职业教育中的作用 175

一、对职业教育事业发展的作用 175

二、对职业学校办学工作的作用 176

三、对职业学校学生成长的作用 178

四、对兼职教师自身发展的作用 178

第三节 中等职业学校兼职教师队伍建设 179

一、中等职业学校兼职教师的选聘 179

二、中等职业学校兼职教师的使用 181

三、中等职业学校兼职教师的管理 182

四、中等职业学校兼职教师的考评 183

第四节 中等职业学校兼职教师有关问题的思考 183

一、中等职业学校兼职教师管理的法律与政策依据 184

二、中等职业学校要关注并加强兼职教师队伍建设 185

三、中等职业学校兼职教师与专任教师的融合 185

第八章 中等职业学校教师职业生涯规划与专业化发展 187

第一节 教师职业生涯概述 188

一、相关基本概念的辨析 188

二、职业生涯规划相关理论 190

三、职业生涯规划与教师专业化发展相关性分析 194

第二节 中等职业学校教师劳动特点与职业发展轨迹 195

一、中等职业学校教师劳动特点分析 195

二、中等职业学校教师专业化成长的过程 200

三、“双师型”教师的成长方式 203

第三节 中等职业学校专业教师职业生涯规划 204

一、中等职业学校教师职业生涯规划的思路 204

二、中等职业学校教师职业生涯规划的误区 207

第四节 中等职业学校教师专业化发展的途径 209

一、勤于学习榜样 209

二、善于自我反思 210

三、以学历提升促进职业发展 212

四、“互联网＋”时代中职学校教师的转型升级 213

五、教育教学创新与研究相结合 213

第九章 美国、德国职业教育教师专业化发展与实践 215

第一节 美国职业教育教师专业化发展的方略与实践 216

一、美国职业教育教师培养培训的层次类型及其机构 216

二、美国职业教育教师资格认证标准及评估 217

三、美国职业教育教师专业化培养培训的路径 226

四、美国职业教育教师专业化发展的政策资金保障 239

第二节 德国职业教育教师专业化发展的方略与实践 241

一、德国教师层次类型与职业教育教师 242

二、德国职业教育教师专业标准及评估 242

三、德国职业教育教师专业化培养培训的路径 249

四、德国职业教育教师专业化发展的政策资金保障 259

结论 261

后记 267