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序 1

前言 1

第一章绪论 1

第一节 思维的概述 1

一思维的基本特征 1

二思维的客观基础 4

三 思维的主要类型 8

第二节 教师思维学的对象和任务 16

一 教师思维的特征 17

二 教师思维学的对象和任务 21

第三节 建构教师思维学的目的和方法 26

一 建构教师思维学的目的和意义 26

二 建构教师思维学的原则和方法 32

第二章教师思维的形式 36

第一节思维形式的概述 36

一什么是思维形式 36

二 普通思维形式和辩证思维形式的关系 37

第二节 普通思维形式与教学 44

一 要保持概念的明确性 45

二 要保持判断的恰当性 49

三要保持推理的有效性 56

第三节 辩证思维形式与教学 63

一 概念的辩证本性及其对教学的要求 63

二 判断的辩证本性及其对教学的要求 68

三 推理的辩证本性及其对教学的要求 72

第三章 教师思维的规律 77

第一节 思维规律的概述 77

一 什么是思维规律 77

二 普通思维规律与辩证思维规律的关系 79

三 思维规律与教学规律 85

第二节 普通思维规律与教学 87

一 要保持思维的确定性 87

二 要保持思维的一贯性 91

三 要保持思维的鲜明性 95

第三节 辩证思维规律与教学 98

一 辩证思维规律的内容 98

二 辩证思维规律对教学的要求 103

第四章 教师思维的方法 109

第一节思维方法的概述 109

一 思维方法的特征 109

二 思维方法的层次 111

三 思维方法的意义 114

第二节 普通思维方法与教学 117

一 明确概念的方法 117

二 判定论题的方法 121

三 昭示异同的方法 128

四 探求因果的方法 132

第三节 辩证思维方法与教学 135

一 归纳和演绎统一的方法 136

二分析和综合统一的方法 137

三 抽象和具体统一的方法 140

四 历史和逻辑统一的方法 142

第五章 教师思维的模式 145

第一节 思维模式的概述 145

一 思维模式的特征 145

二 思维模式的演变 147

三 影响思维模式的诸因素 150

第二节 教师思维模式的特征 153

一 思维模式的基本形式 153

二 创造性思维 156

三 教师思维模式的综合性特征 160

第三节教师思维模式的优化 162

一 优化思维模式与提高思维效率 163

二优化思维模式与提高教学能力 165

三 优化思维模式与优化思维环境 167

四 优化思维模式与提高大脑功能 171

第六章教师思维的个性 175

第一节教师的思维个性与思维风格 175

一 一般个性与思维个性 175

二思维风格的主客体制约性 181

三 思维风格对教师和教学的影响 185

第二节教师的思维个性与思维艺术 188

一什么是思维艺术 189

二 如何提高思维艺术 193

三 思维艺术对教师和教学的影响 197

第三节 教师的思维个性与思维品质 199

一 思维品质的内容 200

二 思维品质的培养 204

三 思维品质对教师和教学的影响 205

第七章 教师思维的工具 209

第一节 语言的意义 209

一 语言是思维的工具 210

二 语言是教学的工具 217

第二节 语言的类型 220

一 内部语言和外部语言 221

二 自然语言和人工语言 223

三 书面语言口、头语言和体态语言 224

四 教师用语的综合性特征 227

第三节 语言的运用 232

一 语音的运用 233

二 语词的运用 234

三 语句的运用 236

四 风格的运用 239

第八章 教师思维的训练 241

第一节 教师思维训练的内容 241

一 记忆力 242

二 理解力 246

三 创造力 249

第二节 教师思维训练的意义 253

一 思维训练的必要性 253

二 思维训练的重要性 256

第三节 教师思维训练的途径 261

一 要积极地参加社会实践 263

二 要勤奋地学习理论知识 266

三 要无畏地坚持探索精神 268

四 要大胆地进行教学改革 270