我国专业学位研究生培养模式研究 农业硕士做法及经验PDF电子书下载

第一章 绪论 3

第一节 研究背景 3

第二节 问题提出 6

第三节 研究的意义 8

3.1 理论意义 8

3.2 现实意义 9

第四节 相关文献综述 10

4.1 国外研究现状 10

4.2 国内研究现状 13

4.3 研究述评 17

第五节 研究的主要内容和方法 19

5.1 研究的主要内容 19

5.2 研究的主要方法 20

第二章 研究的理论基础 25

第一节 专业学位教育发展历程 25

第二节 专业学位和学术学位的区别 27

2.1 培养目标不同 27

2.2 培养过程不同 27

2.3 评价方式不同 28

第三节 全日制专业学位和非全日制专业学位的区别 29

3.1 培养对象不同 29

3.2 培养过程不同 29

3.3 毕业去向不同 31

第四节 我国专业硕士领域设置 32

4.1 我国专业学位及对应的相关职业领域 32

4.2 我国农业硕士专业学位领域设置 35

第五节 农业硕士专业学位的特点 39

5.1 职业性 39

5.2 实践性 39

5.3 研究性 39

第六节 相关基础理论依据 40

6.1 高等教育的大众化理论 40

6.2 马克思关于人的全面发展理论 41

6.3 现代人才观 42

6.4 利益相关者理论 42

第三章 专业学位研究生培养模式国外经验借鉴 47

第一节 美国专业学位研究生培养模式 47

1.1 发展历程 47

1.2 学位制度 49

1.3 培养模式 49

第二节 德国专业学位研究生培养模式 53

2.1 发展历程 53

2.2 学位制度 54

2.3 培养模式 55

第三节 日本专业学位研究生培养模式 58

3.1 发展历程 58

3.2 学位制度 59

3.3 培养模式 60

第四节 韩国专业学位研究生培养模式 63

4.1 发展历程 63

4.2 学位制度 63

4.3 培养模式 64

第五节 国外经验总结 66

第四章 我国专业学位研究生发展现状 72

第一节 我国专业学位研究生教育规模现状 72

第二节 我国专业学位研究生教育层次现状 74

第三节 我国专业学位研究生教育类型现状 76

第四节 我国专业学位研究生教育结构现状 77

第五节 我国专业学位研究生教育培养现状 80

第五章 我国专业学位研究生发展存在的问题 83

第一节 存在的主要问题 83

1.1 培养起步晚，规模较小，学位点少 83

1.2 培养模式单一，培养目标不明确，人才适应性较差 84

1.3 课程设置不合理，实践能力有待加强 86

1.4 研究生导师水平参差不齐，师资力量有待加强 88

1.5 导师遴选革新程度不够，“双导师”师资队伍欠缺 89

1.6 教育质量机制不健全，对实践考核需要进一步加强 91

1.7 社会认同程度不够，就业前景不理想 93

第二节 存在问题的原因分析 95

2.1 我国研究生教育起步较晚，质量机制尚未建立、完善 95

2.2 目标定位不准确，培养方向不明确 97

2.3 社会观念没有转变，研究型农业大学硕士生源成问题 97

2.4 师资队伍的设置和发展存在缺陷 98

2.5 学科结构设置不均衡，不能满足社会现实需求 99

第六章 我国专业学位研究生培养的主要模式 103

第一节 专业学位研究生培养模式的特征分析 103

1.1 专业学位研究生培养模式的本质特征 103

1.2 专业学位与学术学位研究生培养模式的特征比较 105

1.3 全日制与非全日制专业学位研究生培养模式的特征比较 108

第二节 专业学位培养模式的功能分析 110

2.1 经济推动功能 110

2.2 人才培养功能 111

2.3 实践服务功能 112

2.4 技术创新功能 113

第三节 专业学位的主要培养模式 114

3.1 专业学位的培养原则 114

3.2 专业学位的特色课程体系 115

第四节 农业硕士综合改革试点工作推进意见 117

4.1 指导思想 117

4.2 工作思路 118

4.3 目标任务 118

4.4 工作任务和主要措施 119

4.5 保障措施 122

4.6 进度安排 123

第七章 农业硕士培养模式案例分析 127

第一节 中国农业大学农业硕士培养模式分析 127

1.1 发展概况 127

1.2 培养模式 128

1.3 特色项目 135

1.4 中国农业大学的启示 136

第二节 西北农林科技大学农业硕士培养模式分析 138

2.1 发展历程与概况 138

2.2 培养模式分析 140

2.3 特色项目及优势 144

2.4 启示 148

第三节 大连海洋大学农业硕士培养模式分析 150

3.1 发展历程与概况 150

3.2 培养模式分析 151

3.3 特色项目及优势 160

3.4 启示 161

第八章 构建专业硕士培养模式的途径 166

第一节 逐步完善制度建设，不断深化思想认识 166

1.1 要转变政府职能，充分发挥专业学位教育指导委员会的作用，倡导高校自主办学 166

1.2 在大学内部进行管理体制的改革，推进高校行政管理与学术管理的适当分离 167

1.3 提高专业学位教育比重 167

第二节 改革和创新，不断完善学位体系 169

第三节 培养目标立足本国国情，面向市场和世界 170

3.1 面向市场，把握行业的需求信息 170

3.2 面向世界，把握国际学位与研究生教育发展动态 171

第四节 明确专业学位培养目标 172

第五节 优化课程体系，形成多样化的培养模式 174

5.1 优化课程教学体系 174

5.2 科学设置课程内容及教学方法 175

5.3 加快我国学位与研究生教育信息库、数据库、资料库以及教学案例的建设 176

第六节 完善“双导师”制度，加强师资队伍建设 177

6.1 落实完善“双导师制”，构建适应专业学位硕士研究生教育的师资队伍 177

6.2 促进专业学位研究硕士生培养模式的各个要素协调发展 178

第七节 建立健全专业学位研究生教育质量评价与保障体系 180

7.1 完善专业学位教育质量评估体系 180

7.2 加强和完善社会评估监督 180

第八节 拓展入学形式和渠道，创新教学方法 182

8.1 千方百计地吸引更多、更好的生源是研究型农业大学快速、健康发展的基本保证 182

8.2 通过建立校内外教学实践基地，来确保专业实践教学活动开展的条件和质量 183

第九节 提倡人才联合培养，共享社会资源 184

第十节 创新管理模式，树立开放、互动、和谐的管理理念 185

第十一节 创建良好的学术环境，提升硕士研究生的创新能力 186

11.1 形成科学合理的竞争激励机制 186

11.2 形成有效的合作交流机制 187

参考文献 188

附件一 二级学院教师下基层工作实施方案 195

后记 199