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第一章 幼儿园课程 1

第一节 幼儿园课程概述 1

一、课程的本质 1

二、幼儿园课程的本质 4

第二节 幼儿园课程理论基础 5

一、心理学基础 5

二、哲学基础 9

三、社会学基础 12

本章小结 13

思考与练习 13

第二章 幼儿园课程目标 15

第一节 课程目标概述 15

一、课程目标的内涵 15

二、幼儿园课程目标的内涵 17

第二节 课程目标的基本价值取向 18

一、行为目标 18

二、生成性目标 20

三、表现性目标 21

四、课程目标取向的整合 23

第三节 幼儿园课程目标的制定依据 23

一、制定幼儿园课程目标的基本依据 23

二、制定幼儿园课程目标的原则 25

第四节 幼儿园课程目标的层次结构 27

一、幼儿园课程目标的层次 27

二、幼儿园课程目标的结构 30

三、幼儿园课程目标的表述 31

本章小结 32

思考与练习 33

第三章 幼儿园课程内容 34

第一节 幼儿园课程内容的界定 34

一、幼儿园课程内容的概念 34

二、幼儿园课程内容的特点 36

三、幼儿园课程内容的三种价值取向 38

四、制约幼儿园课程内容的因素 40

第二节 幼儿园课程内容的选择 41

一、幼儿园课程内容选择的出发点和来源 41

二、幼儿园课程内容选择的原则和依据 44

三、幼儿园课程内容选择的方法 44

第三节 幼儿园课程内容的组织 48

一、幼儿园课程内容的组织原则 49

二、幼儿园课程内容的组织形式 52

第四节 幼儿园课程内容的发展趋向 55

一、幼儿园课程内容的整合化 55

二、幼儿园课程内容的生活化 56

三、幼儿园课程内容的主题化 56

四、幼儿园课程内容的多元化 56

本章小结 57

思考与练习 58

第四章 幼儿园课程组织 59

第一节 幼儿园课程组织模式 59

一幼儿园课程组织的实质 59

二、幼儿园课程组织模式 60

第二节 幼儿园课程组织的影响因素和课程类型 64

一幼儿园课程组织的影响因素 64

二、幼儿园课程组织类型 65

第三节 幼儿园课程组织原则 74

一、目标定向原则 74

二、生活化原则 74

三、活动化原则 76

四、游戏化原则 78

五、综合化原则 81

六、家园同步原则 82

七、师生同构原则 84

本章小结 86

思考与练习 87

第五章 幼儿园课程实施与开发 88

第一节 园本课程的实施与开发 88

一、园本课程概述 88

二、园本课程的实施与开发 92

第二节 幼儿园生成课程的实施与开发 102

一、生成课程的内容来源 103

二、环境创设在幼儿园生成课程中的作用 106

三、创设幼儿园环境的策略 108

第三节 幼儿园隐性课程的开发与实施 109

一、创设适宜的生活环境 110

二、营造良好园内氛围 113

三、提升教师形象，优化师幼互动策略 115

本章小结 124

思考与练习 125

第六章 国外幼儿园典型课程 126

第一节 福禄贝尔的“恩物与作业” 126

一、福禄贝尔课程思想介绍 126

二、课程与游戏 130

三、评价 130

第二节 蒙台梭利学前教育课程思想 131

一、蒙台梭利课程思想介绍 131

二、蒙台梭利教育方案目标、内容、方法与组织 134

三、蒙台梭利教育方案评价 138

第三节 瑞吉欧的项目活动课程模式 139

一、瑞吉欧课程模式的基础和基本观点 139

二、瑞吉欧课程模式的体系 142

三、瑞吉欧课程模式的评价 145

第四节 加德纳的多元智能教育 146

一、加德纳多元智能课程模式的基础和基本观点 146

二、加德纳多元智能课程模式的体系 148

三、加德纳多元智能课程模式的评价 150

第五节 皮亚杰主义的认知课程理论及方案 150

一、皮亚杰的认知发展理论要点 150

二、皮亚杰的认知发展理论对幼儿园课程的指导意义 151

三、皮亚杰主义认知课程方案 152

第六节 国外幼儿园课程发展趋向 157

一、幼儿园课程发展的机遇与挑战 157

二、国外幼儿园课程发展的趋向 158

本章小结 159

思考与练习 160

第七章 国内幼儿园典型课程 161

第一节 陈鹤琴的“五指活动”课程 161

一、课程目标 162

二、课程内容 162

三、课程编制原则与方法 163

四、课程组织方法 164

第二节 张雪门的“行为课程” 165

一、行为课程的基本观点 166

二、行为课程的结构和目标 167

三、行为课程的内容 168

四、行为课程的编制和实施原则 169

第三节 张宗麟的幼稚园课程思想 170

一、课程思想 170

二、社会化的幼稚园课程 171

第四节 国内幼儿园课程发展趋势 172

一、幼儿园课程越来越多地关注儿童身心发展的特点和现实需要 174

二、幼儿园课程管理越来越多元化、自主化 174

三、幼儿园婴幼儿课程一体化的发展趋势 174

四、幼儿园课程越来越注重与社区教育相融合 174

五、幼儿园课程越来越关注对中华民族优秀文化的传承 174

本章小结 175

思考与练习 175

第八章 幼儿园教育活动设计 176

第一节 幼儿园学科（领域）课程教育活动的设计 176

一、我国幼儿园学科课程的内涵和特点 176

二、幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计目标和内容 177

三、幼儿园学科（领域）课程教育活动案例 181

第二节 幼儿园综合课程中教育活动的设计 183

一综合性课程的含义和特征 183

二、幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施 185

三、幼儿园综合性课程设计时应注意的问题 185

四、幼儿园综合性课程教育活动案例 186

第三节 幼儿园区域活动课程中教育活动的设计 187

一、幼儿园区域活动课程的内涵和特点 188

二、幼儿园区域活动课程的设计 189

三、区域活动的布置 190

四、幼儿园区域活动的指导 191

五、幼儿园区域活动课程教育活动案例 193

第四节 幼儿园主题活动课程教育活动的设计 194

一、幼儿园主题活动的内涵和特点 194

二、主题的选择和开发 195

三、主题活动的设计 198

四、主题活动的指导 199

五、幼儿园主题活动课程教育活动案例 201

第五节 幼儿园游戏课程教育活动的设计 204

一、游戏课程的概念与特点 204

二、学前儿童游戏的功能 205

三、儿童游戏的支持与指导 206

四、幼儿园游戏活动课程案例 208

第九章 幼儿园课程评价 210

第一节 课程评价依据 210

一、理论依据 210

二、实践依据 212

第二节 课程评价要素 213

一、对课程目标的评价 213

二、对课程实施过程的评价 215

三、对课程结果的评价 217

第三节 课程评价应用 218

一、对课程改革的促进作用 218

二、对幼儿发展的促进作用 219

三、对教师发展的促进作用 220

本章小结 220

思考与练习 221

附录1幼稚园课程整体评价标准（价值标准） 222

附录2幼儿园课程整体评价标准 223

附录3幼儿发展评估指标系统 226

附录4幼儿园工作规程 227

附录5幼儿园教育指导纲要（试行） 234

主要参考文献 241