外语学与教的心理学原理PDF电子书下载

第一部分　外语学习心理学 1

第一章　学习和语言学习 3

第一节　学习的定义和分类 3

一、学习的定义 3

二、学习的分类 4

第二节　学习理论 7

一、行为主义学习理论 7

二、认知学习理论 12

三、建构主义学习理论 19

四、人本主义学习理论 24

第三节　语言学习 27

一、行为主义与语言学习 27

二、认知流派与语言学习 29

三、人本主义、建构主义与语言学习 31

第四节　第二语言学习的理论和模式 33

一、外语学习认知论 33

二、外语学习内在机制论——语言普遍性理论 47

三、外语学习环境论——文化适应模式 50

四、外语学习相互作用论 52

第二章　认知发展与语言发展 62

第一节　Piaget的认知发展观 62

一、认知发展的主要特征 63

二、影响认知发展的因素 65

三、建构主义的发展观 66

四、认知发展的四个阶段 67

五、语言发展 70

六、Piaget的认知发展观对教育的影响 71

第二节　Vygotsky的发展观 72

一、文化历史发展理论和心理发展观 72

二、语言与发展 73

三、教学与发展——最近发展区 75

四、Vygotsky的发展观对教育的影响 75

第三节 Piaget认知发展理论与Vygotsky认知发展理论之间的差异 77

一、研究视角 78

二、心理机制 79

三、学习、教育与发展 80

第四节 Piaget和Vygotsky的认知发展理论对外语教学的启示 82

一、Piaget的认知发展理论对外语教学的启示 82

二、Vygotsky的认知发展理论对外语教学的启示 82

第三章　影响外语学习的因素（学习者的个体差异） 84

第一节　外语学习者的生理因素——年龄 84

第二节　外语学习者的认知因素 85

一、认知风格 85

二、学习策略与语言学习策略 95

第三节　外语学习者的情感因素 104

一、动机 105

二、动机归因 112

三、自我效能 116

四、自我概念 121

五、自尊 124

六、焦虑 131

第四节　外语学习者的社会文化因素 138

一、语言态度 139

二、文化适应 140

三、社会距离和心理距离 141

第二部分　外语教学心理学 145

第四章　外语教学的心理过程 147

第一节　教师心理 147

一、教师角色 148

二、教学效能感 151

三、教师期望 155

第二节　教师认知 160

一、教师信念 161

二、教师计划 166

三、教师课堂决策 168

第三节　外语课堂教学的组织和管理 169

一、组织外语课堂教学 169

二、管理外语课堂的策略 173

第五章　外语教师专业发展 175

第一节　教师专业发展 175

一、教师专业发展概述 175

二、教师专业发展理论 176

三、教师成长目标 180

第二节　外语教师的知识基础 181

一、教师知识基础概述 181

二、外语教师的知识基础 182

第三节　语言观和语言教学观 184

一、语言观 184

二、语言教学观 188

第四节　外语教师专业教育模式 191

一、匠才／学徒模式 191

二、应用科学模式 191

三、反思性模式 192

第五节　外语教师专业发展途径 196

一、注重学习、善于积累 197

二、注重反思、善于总结 197

三、注重研究、善于升华 198

第六章　语言知识和语言技能教学 200

第一节　语言知识教学 200

一、语音教学 200

二、词汇教学 203

三、语法教学 205

第二节　语言技能教学 207

一、听力教学 207

二、阅读教学 213

三、口语教学 219

四、写作教学 222

第七章　外语教学法流派述评 230

第一节　外语教学法——结构派 230

一、语法翻译法 231

二、直接教学法 232

三、听说教学法 233

四、视听教学法 235

五、认知教学法 236

第二节　外语教学法——功能派 237

一、交际教学法 238

二、活动教学法 240

第三节　外语教学法——人文派 241

一、全身反应法 241

二、沉默法 243

三、暗示法 244

四、社团语言学习法 246

第八章　语言测试与语言学习评价 248

第一节　语言测试 248

一、语言测试概述 248

二、语言测试的信度 251

三、语言测试的效度 252

四、语言测试设计 254

五、语言技能测试 258

第二节　语言学习评价 265

一、形成性评价 265

二、总结性评价 266

三、形成性评价与总结性评价的区别 267

参考文献 269