近代女子教育思潮与女性主体身份建构 以周南女校（1905-1938）为中心的考察PDF电子书下载

绪论 1

一 问题的提出 1

二 文献综述 4

（一）研究综述 5

（二）文献分析 7

三 研究思路、方法、框架及意义 9

（一）研究思路 9

（二）研究方法 11

（三）基本框架 13

（四）研究意义 15

第一章 历史语境：女权主义与民族主义的互构与碰撞 17

一 女权学说的传入与女权主义“本土化” 17

（一）女权学说的传入 17

（二）西方传教士对男女平权观念的输入与示范 21

（三）“倡女权”作为现代性象征进入主流话语 24

（四）女权主义“本土化” 29

二 女权主义与民族主义的话语互构 37

（一）女权主义与民族主义互构的动因 38

（二）女权主义与民族主义互构的标识：“兴女学” 43

三 女权主义与民族主义的话语碰撞 46

（一）女权主义与民族主义碰撞的根源 46

（二）碰撞的关节点：女子教育宗旨 49

（三）“贤妻良母”与反“贤妻良母”的论争 51

第二章 “贤妻良母”与“女国民”的纠缠——从周氏家塾到湖南私立周南女子师范学校（1905—1916） 60

一 晚清民初的女子教育 60

（一）早期传教士的兴女学活动 60

（二）晚清民初国人自办女学 62

（三）女子学制与清末民初女子教育的发展 64

（四）“贤妻良母”与“女国民”的纠缠 67

二 湖南新式教育与早期女学堂 75

（一）湖南新式教育 75

（二）湖南女子教育的肇始 76

三 周南的草创历程 88

（一）朱剑凡生平及周氏家塾的缘起 88

（二）周南草创历程 91

四 从周氏家塾到湖南私立周南女子师范学校 98

（一）办学宗旨 99

（二）教育管理 100

（三）课程设置 110

（四）民主活动 112

第三章 由“贤妻良母”到“男女教育平等”的嬗变——湖南私立周南女子中学（1916—1920） 116

一 新文化运动时期妇女解放思想与女子教育观的嬗变 116

（一）对妇女解放道路的探寻 117

（二）先进知识分子对男女教育平等的推动 120

（三）由“贤妻良母”到“男女教育平等”的嬗变 125

二 湖南教育界状况与男女教育平等 134

（一）新文化运动前期湖南教育状况 134

（二）湖南社会各界对男女教育平等的推动 139

（三）湖南女子教育状况 146

三 湖南私立周南女子中学 150

（一）转型时期（1916—1919） 151

（二）发展时期（1919—1920） 159

四 周南师生共同参与社会变革 167

（一）朱剑凡的民主活动及民主教育思想 168

（二）同为国民同担责任：女生参与社会改造 171

第四章 “新女性”登场——湖南代用女子中学（1920—1927） 184

一 妇女运动与男女平等教育权的初步实现 185

（一）国民革命前多元并存的妇女运动 185

（二）国民革命时期两党对妇女运动的新诠释 191

（三）男女教育平等权的初步实现 195

（四）“新女性”集体登场 202

二 湖南女子参政运动与女子教育 210

（一）“制宪自治”时期的湖南女子参政运动 210

（二）国民革命时期的湖南妇女运动 217

三 20世纪20年代初的湖南女子教育及三大关注点 220

（一）湖南女子教育的艰难处境 221

（二）湖南女子教育中的三大关注点 227

四 湖南代用女子中学的曲折发展 233

（一）多事之秋（1920—1922） 233

（二）过渡时期（1922—1925） 245

（三）辉煌时期（1925—1927） 251

第五章 “新女性”服膺民族主义——湖南私立周南女子中学（1928—1938） 259

一 南京政府时期两党对妇女的政治动员 259

（一）共产党对妇女的政治动员 260

（二）国民党对妇女的政治动员 264

（三）女子复古思潮泛起与“新女性”的突围 267

（四）国民政府时期女子中学教育的状况及其特征 273

二 湖南妇女组织与女子中学教育 277

（一）湖南妇女组织再起 277

（二）湖南女子中等教育的分与合 281

三 湖南私立周南女子中学 284

（一）复校时期（1928—1929） 284

（二）维持时期（1929—1933） 288

（三）发展时期（1934—1938） 303

四 尽义务享权利：周南女生投身抗日阵营 313

（一）特殊事件之一：“女子青年训练团” 313

（二）特殊事件之二：“一支女子文化军” 323

结语 329

附录 342

参考文献 343

后记 351