职业教育的历史逻辑和哲学基础PDF电子书下载

第一章 美好生活与职业活动 1

题一 人是美好生活的追寻者 1

题二 什么是美好生活 2

题三 享受“审美境界” 3

题四 美好生活是劳动创造的吗 4

题五 职业是寻觅美好生活的表现形态 6

题六 职业的自由度 8

题七 职业的美好体验 10

第二章 作为职业指向的教育活动 12

题一 身份和权力的争夺 12

题二 从教育到训练 13

题三 “训练”成了教育的流行病 15

题四 职业教育：一个历史的概念 18

题五 职业指向：训练还是教育 20

题六 职业教育：创造生活的审美境界 22

第三章 职业教育的动力机制 25

题一 人性与社会 25

题二 职业志趣 27

题三 市场需求 30

题四 其他因素 32

第四章 职业教育认识论 35

题一 历史与逻辑相一致 35

题二 自由精神：人类历史的种子 37

题三 逻辑起点：“教育”和“职业教育” 39

题四 职业教育作为一种精神的历史分期 42

题五 历史研究的目的 45

第五章 职业教育的“史前时期” 47

题一 从自由精神出发的人类历史 47

题二 教育是自由精神的呼出 50

题三 自然的“职业教育” 51

题四 从“自然”到“自由” 54

题五 自然的“职业教育”被职业的“自由教育”取代 57

第六章 “自由教育”时代 61

题一 “精神”贵族化 61

题二 神的意志与人的自由 62

题三 公元前7到4世纪：城邦社会的精神生活 64

题四 教育为政治服务 65

题五 贵族阶级的“自由精神” 67

题六 代表人物：理念论与实在论（上） 69

题七 代表人物：理念论与实在论（下） 72

题八 从“有限的自由教育”到“阶级的职业训练” 74

第七章 封闭社会与教育选择 78

题一 历史的年轮 78

题二 封闭社会 80

题三 封闭社会的职业伦理 84

题四 职业伦理的训练和控制 86

题五 自由精神与教育抉择：“杀出一条血路来” 89

第八章 职业教育的孕育时期 91

题一 职业伦理：从精英走向大众 91

题二 16世纪前后的中国和西欧：“精神基础”的解释 96

题三 基于教育平等权的大众化职业伦理：艰难的出世 101

题四 新教伦理和职业教育的孕育 106

题五 对宗教改革时期教育的反思 113

题六 城市行会和职业教育的孕育（上） 115

题七 城市行会和职业教育的孕育（下） 121

题八 “行会制度”为什么不是职业教育 128

题九 中国的行会制度及其职业伦理（上） 133

题十 中国的行会制度及其职业伦理（中） 137

题十一 中国的行会制度及其职业伦理（下） 143

第九章 职业教育的萌芽和降生 151

题一 技艺自由：职业教育的逻辑起点 151

题二 泛智教育：职业教育思想的萌芽 155

题三 14—17世纪的欧洲社会：职业教育降生的土壤 164

题四 为穷人的教育：职业教育的降生 167

题五 技艺自由与教育权利 172

题六 技艺争取自由的斗争 181

题七 专业教育与职业教育 190

第十章 18世纪的职业教育：蹒跚前行的婴孩 200

题一 自由与平等：中西方在18世纪的交流与变异 200

题二 职业教育的蹒跚前行 207

题三 卢梭、“劳力者”平等权和教育的革命 216

题四 唯实主义与职业教育的“高移” 225

题五 裴斯泰洛齐：职业教育理想主义的践行者 230

第十一章 国家主义与职业教育的童年期 238

题一 职业教育规模扩大与新的不平等现象 238

题二 科学教育的胜利提升了职业教育地位 247

题三 国家主义职业教育：生产纪律和社会稳定的需要 262

题四 德国：国家主义职业教育的典范 269

题五 凯兴斯泰纳：国家主义职业教育理论的奠基人 274

题六 马克思主义与综合技术教育 286

题七 童年的职业教育：那些人、那些书 297

题八 国家功利主义：职业教育在中国的移植和勃兴 308

第十二章 国家富强与个人幸福：职业教育的少年期 329

题一 从国家化到全球化：职业教育的“被缚”与“解放” 329

题二 教育性还是训练性：为职业教育寻找心理学依据 338

题三 科学功利主义与少年中国的职业教育 353

第十三章 职业教育的成熟与反思 373

题一 科学的“技术成果”和职业教育的“现代性”：20世纪职业教育的反思 373

题二 职业教育的“雄性攻击”：技术还是精神 384

题三 职业教育：技术权力和劳动训练 393

题四 “大学”为什么排斥职业教育 405

第十四章 实用主义技术哲学：职业教育的“确定性寻求” 421

题一 职业教育的哲学研究：中国学者的工作 421

题二 作为哲学纲领的技术哲学（上） 429

题三 作为哲学纲领的技术哲学（下） 438

题四 实用主义技术哲学：劳力者及其劳动的精神意义 448

题五 职业教育的实用主义技术哲学思考：杜威的理论（上） 466

题六 职业教育的实用主义技术哲学思考：杜威的理论（中） 475

题七 职业教育的实用主义技术哲学思考：杜威的理论（下） 484

题八 从技艺劳动到美好生活：职业教育何处去 493

参考及引用文献 509

后记 519