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第一章 为何需要积极训导 1

阿得勒和德瑞克斯：早期训练方法的创始人 2

什么是积极训导 3

孩子的真正需求 5

为什么有些父母无法接受非责罚的方法 7

应避免的训练方法 8

邀请合作的方法 9

什么是“冷静反思” 13

当孩子“不听话”时 15

正确理解爱的抚慰 15

第二章 如何对学龄前儿童进行积极训导 17

我的孩子呢 17

学会顺其自然 18

外部世界 19

关于父母 20

关于孩子 20

为何需要积极训导 21

长远教育的重要性 22

慈爱且坚定 23

以爱的名义 24

错误是学习的良机 25

相信自己的心 26

庆祝自己的成熟和孩子的改变 26

第3章 理解孩子的适龄发展 27

理解适龄发展——如何教导、如何授权 27

年龄与机会之窗 28

过程与结果 28

观点 29

“真的吗？”——幻想与现实 30

“告诉我事实吧！”——幼童与谎言 31

孩子与偷窃行为 32

“我是谁？” 34

种族和其他差异 35

文化、社会以及反偏见 36

出生顺序 37

收养——“我们应该告诉孩子实情吗？” 42

人生会有很多阶段 43

第4章 奇特的大脑：学习与发展 44

如何学习、何时开始以及为什么要学习 44

大脑如何发育 45

先天还是后天 46

儿童学院 47

“硬性联系”：孩子的真正需要 48

关于依恋 48

鼓励健康地成长和学习 49

去上学：“我的孩子准备好了吗？” 55

了解自己的孩子 56

终身学习 57

第5章 “我能做到！”——主动带来的快乐和挑战 58

主动行动 59

主动——还是被动 60

如何鼓励孩子的主动性以及防止被动 62

行为上的积极训导 65

“天啊，我犯错了！” 66

询问带有好奇心的问题 67

鼓励 67

模棱两可的赞美并不是鼓励 68

帮助孩子开发潜力 69

第6章 接受孩子的特性——理解孩子的气质和性情 71

优秀孩子的秘密 71

吻合度 72

博克勒研究 73

九种性格 73

性格气质：挑战还是机遇 82

环境需要 82

关于家长和监护人有效约束孩子的技能 84

个性和创造力 85

爱自己的孩子 85

努力使孩子得到提高，而不单是要求完美 86

慈爱和坚定 86

第7章 “别用那种语气跟我说话”——情绪和沟通的艺术 88

情感是什么 88

教孩子了解情感和行动之间的区别 89

学会去感受 90

非语言沟通的力量 91

积极聆听的艺术 93

生气？处理困难感受 95

如何帮助孩子认识并处理自己的感受 96

习惯于表达真实情感 98

“我应该不让孩子感到难过和忧虑吗？” 99

家长付出的时间 100

永远不会为时过早 101

第8章 “我的孩子为何会这样？”——错误行为带来的信息 102

不当行为是什么 103

是错误行为，还是暗示 104

破译密码 105

坚持原则 108

多看可能性 108

特殊时间 109

计划与定义 110

满意 111

第9章 家庭中的错误目的 112

过多关注，或者“我要让你围着我团团转” 112

识别过多关注的目的 113

信息的反馈 114

权力误导，或“你别管我！” 116

识别错误权力的目的 117

信息的反馈 117

复仇，或“我要让你体会到我当时的感受！” 119

识别复仇 120

信息的反馈 121

假定能力不足——“我放弃了” 123

识别假定能力不够 124

信息的反馈 125

了解隐藏着的信息 127

第10章 幼儿园里的错误目的 128

幼儿园里的过分关注 128

信息的反馈 129

幼儿园里的权力争斗 131

识别误导的权力 131

信息的反馈 132

幼儿园里的复仇行为 134

识别复仇 134

信息的反馈 135

在幼儿园里假定自己能力不够 139

识别幼儿园中假定自己能力不足的行为 139

信息的反馈 140

有何不同吗 141

第11章 “你不能参加我的生日聚会！” 142

学龄前儿童的社交本领 142

友谊对小孩子来讲意味着什么呢 142

玩耍：融入社会的过程社会化的过程 145

受气包和小坏蛋 146

“怎么会没有人喜欢我呢” 148

一同玩耍 149

不那么招人喜欢的小伙伴 150

“你快看看我！”：炫耀之举 151

“我的位置在哪里？”在兄弟姊妹中排行大小的社会意义 151

兄弟姊妹间的争执 152

分享——社交本领之一 154

争执 155

分辨并表达内心情感 156

攻击和伤害 157

小孩子耍威风，大人很受伤 158

课堂上的捣乱行为 161

培养社交兴趣 161

人际关系：连接的纽带 162

第12章 休战——学龄前儿童的入睡问题 164

例行公事：日常活动显神奇 165

日常活动表 166

就寝前活动计划内容范例 166

贯彻执行计划表 170

幼儿园的午睡前活动 170

营造舒适环境的重要性 171

试探行为 171

掌控自己的行为举止 172

中午打个盹休息一下如何 175

这是谁的床 176

照顾一时却无法照顾一世 177

第13章 “我不喜欢这个！”——学龄前儿童的吃饭问题 178

孩子的健康问题 179

挑食的饮食习惯 180

是否开战由你决定 183

餐前例行活动 183

肥胖儿童 187

坚持锻炼 188

望你有个好食欲 189

第14章 学龄前儿童的上厕所问题 190

尚未终止的如厕训练 190

障碍列举：“哎哟！” 191

便秘 193

其他“挑战” 194

耐心等待的重要性 195

如何帮助孩子赢取成功 195

确保爱意的传达准确到位 200

第15章 挑选并接受幼儿托管机构 201

托管培育：现在社会的必需品 202

何为帮助孩子做好准备学习新知的最佳方法 203

挑选托管机构 204

尝试接受将孩子送入托管机构的事实 210

分离 211

托儿所里的一天 211

清晨大战 212

送达 214

返家／傍晚接孩子 215

各方支援 216

为孩子选择保姆或照看者 216

外公外婆、爷爷奶奶以及其他亲戚 218

心存疑虑怎么办 219

第16章 为学龄前儿童召开的家庭会议和班级会议 220

什么是班会 221

多大才称得上年龄太小 221

成功为学龄前儿童召开班级会议的要旨 222

几条建议帮你成功举行班级会议 228

为学龄前儿童召开家庭会议 230

学习的机会 232

第17章 “外面的”世界——技术与文化产生的影响 233

儿童消费群体 234

电视：是敌是友 235

无礼的文化 236

科技社会中对孩子的良好培养 236

电脑又如何 239

决定要怎么做，慈爱而坚决地贯彻你的决定 239

第18章 孩子何时需要特殊帮助 241

仔细观察 241

特殊需求的本质 242

分类是自我实现的预言吗 243

否认与忧伤 246

学着去接受 246

隐性差异 247

“调皮捣蛋”的不当行为 248

绝望，还是骄傲 250

有关治疗 250

自我关怀的重要性 251

乐观面对 252

第19章 成为家庭一员寻求支持、资源和心智健全 254

学习他人的智慧 254

父母之间的关系 256

四口之家 256

给水罐加水 259

避免在计划表上安排过多事情 263

学会辨认并处理压力 263

与外界接触 265

结束语 266