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日本侵华对文教的摧残与掠夺  纪念抗日战争胜利六十周年
日本侵华对文教的摧残与掠夺  纪念抗日战争胜利六十周年

日本侵华对文教的摧残与掠夺 纪念抗日战争胜利六十周年PDF电子书下载

历史地理

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  • 作 者:刘兆伟,许金龙,赵为著
  • 出 版 社:沈阳:辽宁大学出版社
  • 出版年份:2005
  • ISBN:7561048963
  • 页数:388 页
图书介绍:本书以充分的事实,揭露了日本帝国主义侵华时期对我国文教的摧残与掠夺。其中包括对文化典籍的劫毁、对儒家文化的掠夺与摧残等。
《日本侵华对文教的摧残与掠夺 纪念抗日战争胜利六十周年》目录

绪论 日本侵略者对中国文化教育的摧残与掠夺 1

第一节 日本侵略者对中国文化教育机构的掠夺 2

第二节 日本侵略者对儒家思想的篡改与掠夺 16

第三节 日本侵略者对佛、道思想文化的篡改与掠夺 26

第四节 日本侵略者对中国沦陷区学校教育的全面掠夺 35

第五节 日本侵略者对中国沦陷区民众教育的掠夺 44

第一章 日本侵略者掠夺文化设施摧残民族文化载体 52

第一节 日本侵略者掌控舆论宣传与对民众心理的控制 57

第二节 日本侵略者建立文化侵略机构,操纵出版发行 61

第三节 日本侵略者对文化名城、历史古迹的毁灭 71

第四节 日军野蛮摧毁学校和各类文化教育机构 72

第五节 对科研机构的破坏和对文化名人、科学家的迫害 74

第二章 日本侵略者掠夺文化典籍劫毁文物 75

第一节 日本侵略者对字画文物的掠夺 75

第二节 日本侵略者对图书报刊的掠夺 81

第三节 日本侵略者对地方志的掠夺 93

第四节 日本侵略者对文献资源的掠夺 94

第三章 日本侵略者推行文化浸润政策与全面掠夺 103

第一节 日本对中国语言文字的掠夺 103

第二节 貌似顺风随俗,实窃乡土文化 105

第三节 移入日本文艺,破坏中国文艺教育 108

第四节 日本侵略者迫害下的中国民族文化 114

第五节 日本侵略者对沦陷区的文化改造,加强思想控制 116

第六节 日本侵略者对中国传统礼教的摧残与掠夺 129

第四章 日本侵略者对儒家思想文化的掠夺 132

第一节 日本侵略者掠夺我国儒家思想文化 133

第二节 日本侵略者掠夺祭孔文化,推行奴化教育 149

第三节 日本侵略者盗用儒家思想包装、宣传“王道”、“皇道”思想 156

第五章 日本侵略者对佛教思想文化的掠夺 174

第一节 日本侵略者对中国佛教思想文化掠夺的一般状况 174

第二节 日本侵略者对佛教思想文化的篡改与利用 186

第三节 日本侵略者对改造过的佛教的宣传和利用 189

第六章 日本侵略者对道教思想的掠夺 199

第一节 日本掠夺中国东北道教情况简介 201

第二节 日本侵略者对道教的篡改和利用 205

第三节 日本侵略者对驯化后道教的鼓吹 211

第七章 日本侵略者把神道思想强加于中国人民 215

第一节 利用神道思想篡夺中国人民的信仰 215

第二节 日本侵略者利用武士道思想篡夺中国教育 219

第八章 日本侵略者对我国教育管理模式的窃取和篡改 229

第一节 日本侵华前我国的教育管理模式 229

第二节 日本侵略者对我国教育管理机构设置模式的窃取和篡改 240

第九章 日本侵略者对教育行政管理权的掠夺 246

第一节 日本侵略者初期对辽东半岛教育行政管理权的掠夺 246

第二节 日本侵略者对“关东洲”教育行政机构与管理权的掠夺 247

第三节 日本侵略者对“满铁附属地”教育行政管理权的掠夺 249

第四节 日本侵略者对伪满洲国教育行政机构的日本化 250

第十章 日本侵略者对学校管理的全面控制 263

第一节 各级学校干部管理的日本化 263

第二节 各级学校教师管理权的控制 272

第三节 学生管理的日本化 285

第四节 各级学校教学管理权的控制 289

第五节 学校教育经费的管制 295

第六节 侵略与掠夺性的教育法规、学校规程的颁布 298

第七节 日本侵略者对学制的篡改 303

第十一章 日本侵略者对中国语文教育的篡改与掠夺 306

第一节 日本侵略者对中国语文教学的篡夺手段 306

第二节 日本侵略者对中国语文教学内容的篡夺 316

第十二章 日本侵略者对中国历史教育的篡改、摧残与掠夺 329

第一节 篡改中国历史真相 329

第二节 日本侵略者对日本历史的伪造 332

第十三章 日本侵略者对社会教育的掠夺 343

第一节 日本侵略者对社会教育设施的掠夺 344

第二节 日本侵略者对社会教育管理的掠夺 352

第三节 日本侵略者对社会教育内容的掠夺 359

第四节 日本侵略者对社会教育对象的掠夺 365

第五节 日本侵略者对道德会的掠夺 375

参考文献 381

后记 387

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