中国世界历史教师参考书理论指导篇PDF电子书下载

第一章 新课程需求的师资培训 1

一、师资培训的需求 1

二、师资培训的目标 3

三、师资培训的内容 4

四、师资培训的研究模式 5

第二章 我国新一轮课程改革 7

一、当代世界的课程改革 7

二、我国新课程改革的目标 11

第三章 历史认识的哲学与心理学 13

一、历史认识中的主体与客体 13

二、历史教学中的主体与客体 14

三、历史认识中的主体意识渗透 15

四、一般历史认识的三个阶段 17

五、历史思维问题 18

六、学生群体历史认识的发展过程 24

七、学生的学习风格 28

第四章 方法论与教学方法 31

一、教学方法与方法论 31

二、现代教学方法的主要特征 35

三、教学方法的科学选用 37

四、历史教学的基本原则与方法 40

五、教学风格与教学流派 45

第五章 本套历史教科书的建构 48

一、原历史教科书内容的横向比较 48

二、新中国历史教科书的简单回顾 51

三、本套历史教科书的编写宗旨 52

四、本套历史教科书的设计特点 54

五、本套历史教科书的体例结构 55

六、本套教科书历史地图册的设计 60

第六章 课程目标的建构 62

一、新中国课程文件的变革历程 62

二、课程目标及其相关概念的厘定 63

三、课程目标的来源与分类 66

四、课程目标的科学建构 69

五、三个层面目标的辩证关系 71

六、课程目标在教科书中的体现 72

第七章 历史学科习题设计方法 74

一、习题的分类标准和类别 74

二、认知性习题的复杂度和难度 77

三、观点性习题的类别与功能 82

第八章 历史学科的创新 99

一、历史学科创新的理论基础 99

二、以创新理论解释历史 104

三、历史学科创新人才的培养 106

第九章 历史学科的环境教育 114

一、环境教育的兴起 114

二、环境教育的严峻性 115

三、环境教育的实施 116

四、历史学科的生态环境教育 118

第十章 历史学科的评价 121

一、教育评价的发展趋势 121

二、考试与评价的关系 122

三、素质教育评价模式的建构 125

四、历史学科的评价 131

附章 历史学科课程目标体系纲目 138

一、目标体系纲目的内容 138

二、目标体系纲目建构的意义 152

主要参考书目 154