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第一章 公共美术教育综述 1

第一节 新时代美术教育的重要课题 1

一、公共美术教育研究的意义 1

二、公共美术教育研究的现状 3

三、公共美术教育研究的定位 3

四、公共美术教育研究的对象 4

五、公共美术教育研究的任务与要求 5

第二节 认知公共美术教育 6

一、公共美术教育的含义 6

二、公共美术教育形态中“美术”词义的内涵 7

三、公共美术教育的属性 8

四、美术教育分类 11

五、公共美术教育的空间 15

第三节 公共美术教育的性质与价值 16

一、公共美术教育的性质 16

二、公共美术教育的价值 16

三、公共美术教育与素质教育 18

第二章 公共美术教育的社会功能 19

第一节 公共美术教育与人类社会 19

一、公共美术教育的社会性 21

二、公共美术教育与社会文化建设 23

三、公共美术教育与人类生存环境 24

第二节 公共美术教育的社会价值 25

一、提高大众的生活品位 25

二、应对多元文化的需要 28

三、传播艺术知识 28

第三节 公共美术教育的社会功能 29

一、人本功能 29

二、智育功能 30

三、德育功能 31

四、情感与潜能开发功能 32

五、认识功能 33

六、美育功能 34

七、人文心理关怀与理疗 37

第四节 公共美术教育与社会上层建筑的关系 40

一、公共美术教育与经济 41

二、公共美术教育与政治 42

三、公共美术教育与宗教 43

四、公共美术教育文化与科学发展 46

五、公共美术教育与信息文化整合 46

第三章 社会公共美术教育 48

第一节 社会公共美术教育的意义 48

一、提高国民素质的需要 48

二、建设和谐社会的需要 49

三、国民和谐生活的需要 50

四、民众情感与理智和谐的需要 51

第二节 社会公共美术教育的新机制 53

一、寓教于乐的公共美术教育 53

二、教育目标与教育角色的新定位 55

三、“生态式”的教育机制 57

四、“综合化”的教育机制 58

第三节 现代社会公共美术教育五大领域 59

一、数字信息领域的公共美术教育 59

二、生态环境领域的公共美术教育 62

三、文化遗产领域的公共美术教育 63

四、场、馆领域的公共美术教育 65

五、生活领域的公共美术教育 69

第四节 公共美术教育与乡镇文化建设 71

一、乡镇文化建设中的公共美术教育 71

二、乡镇创意产业与公共美术教育 73

第四章 学校公共美术教育 76

第一节 高等学校公共人文美术教育 76

一、正确认识高校公共艺术教育 77

二、高校公共艺术教育面对全体学生 80

三、高校公共艺术教育的价值和功能 81

四、高校公共艺术教育的课程 82

五、高校管理机构与师资队伍 85

六、艺术“社团”与校园艺术文化建设 87

七、高校公共人文艺术教育课程与资源整合 88

八、高校公共美术教育与校园环境 90

九、国外高校公共艺术（视觉艺术）教育现状 91

第二节- 基础美术教育中的公共美术教育 93

一、中小学公共美术教育的原则 94

二、中小学公共美术教育应重视资源利用 96

三、中小学公共艺术教育的四大空间 97

四、中、美艺术课程标准简析 110

附1：教育部办公厅关于印发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的通知 113

附2：《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》 114

附3：《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》是否在高等职业技术学院同样要执行？ 116

附4：《全日制义务教育艺术课程标准（实验稿）》（节选） 117

附5：《美国艺术教育国家标准》（节选） 122

附6：《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见》 134

第五章 公共美术教育专业 138

第一节 公共美术教育专业办学依据与教育理念 139

一、公共美术教育专业（学科）的办学依据 139

二、公共美术教育专业（学科）的办学理念 144

第二节 公共美术专业教育的多元性质 147

一、公共美术教育是一个多元综合结构的整体 147

二、公共美术教育具有特定的公共性与人文性 148

三、公共美术教育从属于广义的艺术教育 149

第三节 公共美术教育专业的特点 149

一、双重专业特点 150

二、综合素质的美术文化传播人才特点 151

第四节 公共美术教育的培养目标 152

一、公共美术教育培养目标的依据 152

二、公共美术教育培养目标的定向 153

三、公共美术教育培养目标的要求 154

第五节 公共美术教育学科课程论 156

一、公共美术教育的课程理念 156

二、公共美术教育的课程观 157

三、公共美术教育的课程与培养目标 158

四、公共美术教育的课程定位 159

五、公共美术教育专业的课程体系 161

第六章 中小学美术教育 163

第一节 中小学美术教育的课程 164

一、中小学美术教育课程的内涵与理念 164

二、中小学美术教育的课程性质与价值 166

三、中小学美术教育的课程特点 168

四、信息技术与课程整合 172

第二节 中小学美术教学 177

一、教学因素 178

二、教学观与教学理念 180

三、教学原则 185

四、教学模式 190

五、教学技术 192

第三节 中小学美术教学设计与教学过程 194

一、教学设计 194

二、实施教学过程 213

三、后现代课程观对美术教学的影响 215

四、后现代课程观对教师角色转变的影响 222

第四节 学校美术教育发展趋势 224

一、重视传统文化的倾向 224

二、重视可持续发展的美术教育 224

三、关注多元文化的教育 225

四、重视现代技术的运用 225

五、体现以学生发展为本的思想 226

六、学习方法的改变 226

七、重视美术教育的评价 227

八、面向全体学生的基本素质 227

九、学校、社会与家庭教育互相连接 227

第五节 学校公共美术教育评价 228

一、学校公共美术教育评价的概念 228

二、学校公共美术教育评价的范围 229

三、学校公共美术教育评价与教学设计的关系 230

四、学校公共美术教育评价的功能与要求 230

五、学校公共美术教学评价的原则与方法 237

六、学校公共美术教育评价的主体、对象与范围 239

七、中小学美术教育评价的特点与类型 241

八、教师教学与学生学习的评价 248

附：《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（节选） 253

第七章 美术教育与人类文明进程 259

第一节 人类历史演进与公共美术教育的形态 259

一、本原期公共美术教育 259

二、异化期公共美术教育 261

三、智能期公共美术教育 262

第二节 公共美术教育是人类生存的手段 263

一、人类生存的抗挣与公共美术教育 265

二、原始社会时期公共美术教育的特征 267

第三节 古代公共美术教育 269

一、奴隶社会公共美术教育 269

二、欧洲中世纪公共美术教育 277

三、中国古代公共美术教育 279

四、唐宋时期公共美术教育 285

五、明清时期公共美术教育 289

六、欧洲文艺复兴、宗教改革与工业革命时期公共美术教育 292

第四节 近现代美术教育 300

一、中国近现代中小学公共美术教育 300

二、20世纪外国学校公共美术教育 306

三、新中国成立以来学校公共美术教育 320

四、老年大学、博物馆、美术馆公共美术教育 327

第八章 公共美术教育资源 329

第一节 公共美术教育资源的阐述 329

一、教育资源的概念与内涵 329

二、公共美术教育资源的分类 330

三、公共美术教育资源的功能 332

第二节 公共美术教育资源的开发与利用 334

一、公共美术教育资源的开发途径 334

二、民间公共美术教育与本土资源的利用 335

三、生态自然资源的利用 336

四、文化遗产资源的利用 337

五、场、馆公共美术教育资源的利用 338

六、信息资源的利用 339

第三节 美术教育课程与资源整合 339

一、《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》关于课程资源的开发与利用 339

二、课程资源整合是课程的有机组成部分 340

三、课程资源整合顺应美术课程改革 341

四、课程资源的选择与管理 342

参考书目 344

后记 347