0-3岁儿童早期教育指南PDF电子书下载

基础篇 3

第一章 婴幼儿卫保健 3

第一节 婴幼儿分期与保健要点 3

一、新生儿期 3

二、婴儿期 5

三、幼儿期 6

第二节 婴幼儿体格生长 7

一、体格生长的基本规律 7

二、体格生长的常用指标 9

三、影响体格生长的因素 12

第三节 婴幼儿各系统的解剖生理特点 13

一、消化系统 13

二、呼吸系统 16

三、循环系统 17

四、泌尿系统 18

五、皮肤 19

六、运动系统 19

七、神经系统 21

第二章 婴幼儿营养 22

第一节 0～6月龄婴儿喂养 22

一、纯母乳喂养 22

二、部分母乳喂养（或混合喂养） 26

三、人工喂养 27

四、营养状况评价 28

第二节 6～12月龄婴儿喂养 29

一、奶类应是6～12月龄婴儿营养的主要来源 29

二、及时、合理添加辅食 30

三、逐渐让婴儿自己进食，培养良好的进食行为 33

四、婴儿辅食应单独制作，注意饮食卫生 33

五、营养状况评价 34

第三节 1～3岁幼儿喂养指导 35

一、每天保证乳类食物量，逐步过渡到食物多样 35

二、选择营养丰富、易消化的食物 36

三、采用适宜的烹调方式 36

四、重视良好饮食习惯的培养 37

五、合理安排零食 38

六、每天足量饮水 38

七、确保饮食卫生，严格消毒餐具 39

八、营养状况评价 39

第四节 常见的营养性疾病 41

一、营养性缺铁性贫血 41

二、维生素D缺乏性佝偻病 43

三、营养不良 45

四、锌缺乏症营养不良 47

五、单纯性肥胖 49

第三章 婴幼儿的心理发展特点 51

第一节 大脑与神经系统发展 51

一、脑发育的可塑性 51

二、脑发育的代偿性 52

三、脑发育与心理行为的关系 52

第二节 婴幼儿运动能力的发展 53

一、运动发展的规律 53

二、大运动发展程序 54

三、精细动作发展程序 54

第三节 婴幼儿感知觉的发展 56

一、视知觉的发生发展 56

二、听知觉的发生发展 56

三、皮肤感觉的发生发展 57

四、嗅觉和味觉的发生发展 58

第四节 婴幼儿注意、记忆、想象的发展 58

一、注意的发生发展与培养 58

二、记忆的发生发展与培养 59

三、想象的发生发展与培养 60

第五节 婴幼儿认知能力与思维的发展 61

一、认知的发生发展 61

二、认知、思维与智力 61

三、婴幼儿认知发展的阶段与内容 62

四、思维类型的特点 63

五、教育关注 64

第六节 婴幼儿语言的发展 65

一、语言发展的生理基础 65

二、语言发展程序 65

三、婴儿的“前言语行为” 66

四、言语的基本特征 67

五、教育关注 67

第七节 婴幼儿情绪情感的发展 67

一、情绪情感对婴幼儿发展的意义 68

二、婴幼儿情绪情感的发生与分化 68

三、婴幼儿基本情绪的发展 69

四、婴幼儿情绪的社会化 70

五、教育关注 71

附：0～3岁婴幼儿发展指标与教养策略 72

实务篇 101

第四章 社区早期教育基地的开办与管理 101

第一节 社区早期教育基地的开办 101

一、基本定位与任务 101

二、工作要求与特点 107

第二节 幼儿园开办早教基地的意义 109

一、增强教育机构的社会服务功能，促进幼儿园与社区关系的融合 110

二、实现教育资源的整合与共享 111

三、面向社会广泛进行科学早期教育宣传，推动学习化社区建设 111

第三节 社区早期教育基地的筹备 112

一、开办前提 112

二、物质准备 115

三、宣传与招生 116

第四节 社区早期教育基地的组织与管理 116

一、教育活动的组织和其他多种形式活动的开展 117

二、健全必要的制度规范 117

三、师资配备和培训 121

四、跨部门管理机制：相关力量的整合与社会外部支持系统的建立 124

附：北京市东城区0～3岁社区婴幼儿早期教育管理与指导初探 129

透视《0～3岁婴幼儿家庭教养状况》，提高海淀区社区家庭早期教育指导水平的策略研究 132

密云县农村地区婴幼儿早期教育工作的实践与初探 139

探索适宜农村地区0～3岁科学早期教育的最佳途径 145

北京市东华门幼儿园早教基地各项规章制度 150

第五章 0～3岁儿童早期教养环境 156

第一节 早期教养机构中精神环境的创设 16

一、为婴幼儿创设的精神环境 156

二、为教养人创设的精神环境 158

第二节 早期教养机构中物质环境的创设 160

一、为婴幼儿创设的物质环境 160

二、为教养人创设的物质环境 163

第三节 早教基地的玩具、材料配备 165

一、婴幼儿玩具、材料的配备 165

二、早教基地玩教具配备清单 170

第四节 早期教养机构环境的评估 186

一、外部环境 186

二、内部环境 186

附：早教基地环境创设的实践与探索 188

第六章 集体教养机构中早教活动的组织与指导 194

第一节 集体教养机构开展早教活动的定位与原则 194

一、集体教养机构开展婴幼儿早教活动的定位 194

二、早教活动设计的原则 197

第二节 集体教养机构开展早教活动的组织与指导 199

一、组织早教活动的基本策略 199

二、早教活动过程的组织与指导 199

三、早教活动中的教养人指导 204

四、组织早教活动应该注意的几个问题 207

附：早教基地2～3岁幼儿半日活动案例 209

第七章 面向家长的早期教育指导 216

第一节 与家长建立良好的教育合作关系 216

一、明确家庭教育对婴幼儿成长的特殊意义 216

二、集体教养机构面向社区提供早期教育指导和养育服务的意义 217

第二节 通过多种途径了解家长对早期教育的需求 221

一、社区调研 221

二、家庭调查（入户调查） 222

三、其他途径 223

第三节 科学指导家长对婴幼儿实施家庭教育 225

一、指导的内容 225

二、婴幼儿家庭教育中常见的问题 238

三、指导的策略 239

四、指导的多种模式 241

第八章 特殊儿童的早期发现、筛查和干预 249

第一节 特殊儿童的概念和分类 249

一、特殊儿童的概念 249

二、特殊儿童的类别 250

第二节 特殊儿童的早期干预 251

一、早期干预的概念 251

二、早期干预的原则和方法 252

第三节 常见特殊儿童的早期发现、筛查和干预 253

一、注意缺陷伴多动 253

二、婴儿孤独症（自闭症） 255

三、发展迟缓（智力低下） 263

四、语言发育迟缓 268

五、进食、睡眠、大小便以及性行为方面的问题 269