大学本科研究性学习及其实施PDF电子书下载

摘要 1

ABSTRACT 3

第一章 引论 5

第一节 大学本科教学过程存在的问题 5

一、时代要求大学生不仅能学习而且能创造 5

二、大学教学的本质要求 6

三、单一化、刚性化、接受式为主的教学造成人才培养的重大缺陷 8

四、问题的症结：大学本科教学过程应体现学习与发现科学真理认识过程的完整统一 9

第二节 关于学习和发现科学真理的认识过程 10

一、从认识过程的特征来看 10

二、从大学本科教学过程来看 11

三、本书的基本观点 13

第三节 研究的意义 13

一、理论意义 14

二、实践意义 15

第四节 文献综述与研究的现状 15

一、当前我国中小学研究性学习研究现状 16

二、大学本科研究性学习的理论与实践状态 25

第五节 研究性学习思想的历史考察 29

一、我国教育思想史中所体现的研究性学习思想 29

二、西方教育思想史中所体现的研究性学习思想 30

三、历史考察给我们的启示 36

第六节 本研究要解决的主要问题和研究的主要内容 37

一、本研究要解决的主要问题 37

二、研究的主要内容 37

第七节 研究方法与思路 39

一、研究方法 39

二、研究思路 40

第二章 大学本科研究性学习的内涵 41

第一节 大学本科研究性学习的定义 41

第二节 对大学本科研究性学习定义中几个概念的辨析 42

一、关于学习的概念 42

二、关于研究的概念 43

三、关于环节的概念 45

四、关于接受性学习的概念 46

五、关于发展的概念 47

第三节 大学本科研究性学习的主要特征 48

一、作为教学活动中的学习方式所体现的主要特征 48

二、作为教学过程中的认识发展环节所体现的主要特征 56

第三章 大学本科研究性学习的立论基础 59

第一节 大学本科教学过程完整性与大学本科研究性学习 59

一、大学本科教学过程完整性 60

二、大学本科教学过程的过渡性特点体现的大学本科教学过程完整性 65

三、大学生学习过程的内化、外化规律要求大学本科教学过程具备完整性 68

四、从人的全面发展看大学本科教学过程完整性 71

第二节 洪堡科学研究引入教学过程经典理念与大学本科研究性学习 77

一、洪堡科学研究引入教学过程经典理念 78

二、洪堡科学研究引入教学过程经典理念的历史继承与发展 82

三、科学研究引入教学过程经典理念体现在“教”上：研究成果引入教学内容和使教学过程具有探索性 87

四、彻底贯彻科学研究引入教学过程经典理念还必须使其体现在“学”上 90

五、科学研究引入教学过程经典理念体现在“学”上：大学本科研究性学习 91

第三节 大学本科教学内容个性化与大学本科研究性学习 94

一、大学本科教学内容个性化是促进学生个性充分发展的必要条件 94

二、教学内容个性化与教学基本目标的关系 98

三、大学本科班级授课制与教学内容个性化的矛盾 102

四、大学本科研究性学习环节的引入为解决上述问题提供了途径 104

第四章 大学本科研究性学习与相关学习的比较 106

第一节 大学本科研究性学习与自身在不同教育层次的比较 106

一、与中小学研究性学习的比较 106

二、与研究生阶段学习的比较 111

三、进一步的讨论：研究性学习在不同教育层次中是“同中的不同” 112

第二节 大学本科研究性学习与对应的接受性学习的比较 114

一、相互间的关系 114

二、具有上述关系的原因 115

第三节 大学本科研究性学习与相近学习的比较 117

一、与问题学习的比较 117

二、与发现学习的比较 119

第五章 大学本科研究性学习的生与师 123

第一节 大学本科研究性学习的学生观 123

一、对学生观的理解 123

二、蕴含在大学本科研究性学习中的学生观 124

第二节 大学本科研究性学习的师生关系 127

一、整齐划一的集体学习中师生关系及其弊端 127

二、体现在大学本科研究性学习中师生关系的转变 128

三、制度化的师生关系：导师制 129

第六章 大学本科研究性学习的实施 131

第一节 从中小学相关研究看大学本科研究性学习的实施 131

一、从教育部文件看我国中小学研究性学习的实施 131

二、从国外看研究性学习的实施 133

第二节 大学本科研究性学习实施的层次性体现观点 137

一、大学本科研究性学习实施的层次性体现观点 137

二、大学本科教学过程的层次结构 137

第三节 大学本科研究性学习在“第一课堂”层次中的体现 139

一、在宏观教学计划层次上的体现 139

二、在中观教学过程层次中的体现 153

三、在微观教学过程层次中的体现 174

第四节 大学本科研究性学习在“第二课堂”层次中的体现 181

一、在“第二课堂”层次中的体现与分析 181

二、成功的经验：MIT等的大学生科研训练和华中科技大学电工电子科技创新中心 182

第七章 大学本科研究性学习的实施条件与评价 200

第一节 大学本科研究性学习的实施条件 200

第二节 大学本科研究性学习的评价原则 202

第八章 本书研究成果的主要创新之处与局限性 205

第一节 本书研究成果的主要创新之处 205

第二节 本研究成果的局限性 206

结语：进一步的思考 209

参考文献 213

附录1 美国研究型大学的本科教育改革思想 221

附录2 教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》（摘要） 231

致谢 236