语文自主阅读教学的理论与实践PDF电子书下载

第一章 自主阅读教学理念 1

第一节 自主阅读教学的内涵及目的 1

第二节 自主阅读教学视“以训练为主”方法的提出为伊始 2

第三节 自主阅读教学怎样树立大语文教学观 8

第四节 自主阅读教学中的对话教学特征 10

第五节 论自主阅读教学中的开放性问题 14

一、教学内容的开放 14

二、教学形式的开放 17

三、教学评估手段的开放 18

四、教师思想的开放 18

五、学生思维的开放 19

第六节 自主阅读教学需要从美育的角度理解语文和语文教育 19

第七节 自主阅读教学中应有的反思 21

一、反思的意义 21

二、反思的内容 23

第二章 近三十年来阅读能力研究概述 30

第一节 倡导自主阅读教学之前的关于阅读能力研究概述 30

第二节 常见的部分阅读教学方法举例 35

一、目标式教学方法 35

二、探究式教学方法 36

三、情境式教学方法 37

四、五读式教学方法 38

五、四读导学式教学方法 40

六、异步式教学方法 40

七、四能一体式教学方法 41

八、提纲式教学方法 42

九、“321 式教学方法 43

十、五环渐进式教学方法 43

第三节 阅读教学方式转换的几个特点 44

一、由重“情节内容”轻“言语形式”，转换为以语言训练为核心的内容和形式的统一 45

二、由重教师的教，轻学生的学，转换为以学生学习活动为主体的教与学的统一 45

三、由重知识传授轻能力培养，转换为以发展能力为主体的知识与能力的统一 46

四、由重“理解”轻“运用”，转换为以提高运用能力为目的的“理解”与“运用”的统一 46

第四节 关于现代教学视野的总趋势 47

一、审美化教学趋势 47

二、人文性教学趋势 48

三、启发式教学趋势 50

四、技术化教学趋势 52

第三章 自主阅读教学对语文教师的基本要求 54

第一节 语文教师应具备的基本素质 54

第二节 运用自主阅读教学，语文教师应转变的四个观念 56

一、教学应由知识化向生活化、实践化转变，树立大语文现 56

二、教师应由知识的传授者变为积极的旁观者、组织者和理智的引导者，充分关注和尊重学生的体验 57

三、教师应由课程的执行者转变成课程的开发和课堂生命活力的激发者 58

四、教师应由单一静态的评价观转变为多元、发展的评价观 59

第三节 自主阅读教学中教师应有的“生本观” 60

第四节 自主阅读教学中应持的基本理念 62

一、“我的眼里只有你”——保持本色 62

二、“你让我痴，让我狂”——聚焦情感 63

三、“读你千遍也不厌倦”——用好文本 65

第五节 对学生阅读“个性化”的追求 67

一、个性化的思考 67

二、个性化的选择 67

三、个性化的质疑 68

四、个性化的表达 69

第六节 自主阅读教学中，应警陽新手教师的两个危险倾向 69

第四章 部分自主阅读教学方法的探讨 73

第一节 怎样确定自主阅读教学的内容 73

一、读懂编辑的意图，揣摩课堂教学内容 73

二、把握文体特征，确定课堂教学内容 74

三、解读文章标题，探测课堂教学内容 75

四、尊重独特体验，把握课堂教学内容 75

第二节 怎样让学生掌握自主阅读方法 77

一、让学生拥有真正的阅读选择权 77

二、视教材为“例子” 79

三、激发学生的阅读兴趣 80

四、指点学生探索阅读的方法 81

第三节 自主阅读教学如何培养学生的自主学习能力 86

一、让课堂成为学生自主学习的舞台 86

二、给学生自由的时空 89

三、自主阅读教学要有一定的整体性，但又要重视段落的训练 91

四、培养学生学习方法例谈 94

五、不妨为学生准备“三个本子” 96

第四节 自主阅读教学应努力追求“读”的效应 97

一、怎样追求“读”的效应 97

二、需要“真实的阅读” 99

第五节 自主阅读教学应还学生以体验 102

一、原生态的自主阅读 103

二、全过程的自主阅读 104

三、多角度的自主阅读 105

四、重反思的自主阅读 106

第六节 自主阅读教学：如何“悟道”与“得法” 107

一、如何“读文悟道” 107

二、如何让教学“得法” 108

第七节 自主阅读教学中的导学技能 109

一、导学技能及其功能 109

二、导学技能的类型及其范例 109

三、导学技能的运用原则 111

第八节 自主阅读教学中学生自我教育与能力的培养 112

一、倾耳倾听，自我概括，培养听的能力 112

二、细心观察，自我提炼，培养说的能力 112

三、涉猎书海，自我筛选，培养读的能力 113

四、动手实践，自我运用，培养写的能力 113

第九节 自主阅读教学应打造口语交际的新平台 113

一、把握特点，观念要新 114

二、训练到位，形式要新 114

三、拓宽空间，途径要新 115

四、开放评价，体验要新 116

第十节 自主阅读教学如何培养学生的想象力 117

一、应重视联想训练与学生思维品质的优化 117

二、自主阅读教学中想象力培养的几种策略 118

三、在学生的灵感培养方面多下点功夫 120

第十一节 在自主阅读教学中发挥朗读的作用 124

一、何为朗读 124

二、朗读在自主阅读教学中的作用 125

三、指导学生朗读方法例谈 127

第十二节 自主阅读教学如何进行语感训练 129

一、什么是语感 129

二、怎样培养语感 130

三、自主阅读教学中语感训练教学片段及思考 136

第十三节 自主阅读教学如何创造美 142

一、创造教学氛围的宁静美 142

二、创设教学手段的情境美 144

三、营造学生心身的感受美 147

第十四节 自主阅读教学中应重视学生质疑能力的培养 149

一、对课本权威的质疑 149

二、对传统观念的质疑 150

三、对文章细节的质疑 150

第十五节 自主阅读教学中需要拓展研究性学习空间 151

一、提供参照——增加教材的研究价值 151

二、节外生枝——由教材引出研究课题 152

三、拓展视野——处处寻找研究的对象 153

第十六节 自主阅读教学中提问的策略 154

一、语文自主阅读教学中关于“提问”的几种形式 154

二、自主阅读教学中关于学生提问的思考 155

第十七节 自主阅读教学在初中阶段仍要加强对汉字学习的指导 158

一、初中阶段加强汉字教学的重要性 158

二、初中汉字教学的问题及根源 159

三、初中汉字教学的途径与方法 160

第十八节 用作业拓展学生自主学习空间 162

一、明确作业中的几种关系 162

二、拓展自主作业的内容 163

三、拓展自主作业的方式 166

第十九节 引领学生进入课外自主阅读的殿堂 168

一、怎样实现课内阅读与课外阅读的互补 168

二、如何指导高中生课外书册阅读 169

三、小学阶段课外自主阅读策略举例 174

四、视图书馆为培养学生自主阅读能力的圣殿 176

五、让学生在名著的海洋自由遨翔 177

第五章 自主阅读教学中资源的利用 180

第一节 自主阅读教学如何利用资源，培养学生自主阅读兴趣 180

一、利用活动课，引发学生的自主学习兴趣 181

二、利用第二课堂，诱发学生的自主学习兴趣 181

三、利用课外书，激发学生的自主学习兴趣 182

四、利用教具启发，促进学生的自主学习兴趣 182

第二节 自主阅读教学中各种资源的利用 183

一、多媒体教学资源的利用 183

二、教学案例资源的利用 190

三、教学潜在课程资源的利用 190

四、课外生活环境资源的利用 191

五、课外学习资源的利用 191

六、学生集体认知与经验背景教学资源的利用 192

第三节 让学生都拥有同等参与教育教学活动的机会 193

第六章 自主阅读教学需要赏识教育 195

第一节 赏识教育的理念和作用 195

一、赏识教育的理念 195

二、赏识教育的作用 196

第二节 赏识教育的基本方法 198

第七章 自主阅读教学中的“自主、合作、探究” 201

第一节 “自主、合作、探究”学习的背景、内涵及要求 201

一、什么是自主 201

二、什么是合作 208

三、什么是探究 215

第二节 三者之间的关系及教师角色的定位 219

一、“自主、合作、探究”三者之间的关系 219

二、“自主、合作、探究”学习中的教师角色定位 220

三、以《背影》为例谈谈三种方法在教学申的综合运用 221

第三节 “自主、合作、探究”学习要注意的两个问题 223

一、“新瓶装旧酒式”的自主、合作、探究 223

二、“放任自流式”的自主、合作、探究 225

第八章 自主阅读教学部分误区透析 227

第一节 走出“整体感知”的误区 227

第二节 走出“预设与生成”的误区 229

一、“预设与生成”可能出现的误区 229

二、由错误的“生成”教学案例说开去 233

第三节 走出其它方法与认识上的误区 236

一、无限度地收集资料 236

二、无目的地整合学科 237

三、不扣教学内容的激趣 237

四、课堂上展示课外活动的成果 238

五、过分强调与生活的联系 238

六、老师少讲甚至不讲就是有水平 239

七、满堂笑声就是成功，趣味性是最高境界 239

八、作文创新就是“标新立异” 240

九、非学生质疑不是突出学生主体 240

十、非自读自悟不是自主阅读教学 243

十一、非我模式不是优质或最佳 244

第九章 学生自主阅读中的问题探究 246

第一节 自主阅读过程的基本模式 246

一、认读——感知阶段 247

二、理解——联想、想像阶段 249

三、评价——思维阶段 251

四、积累——记忆阶段 252

五、运用——迁移阶段 253

第二节 自主阅读过程中所表现出的基本特征 254

一、多重性和反复性 254

二、选择性和记忆性 256

三、多样性和创造性 257

第三节 自主阅读能力训练的主要内容 259

第四节 自学时应注重语文基础知识的学习 261

一、初读文章，注音识字 261

二、再读文章，炼字解意 262

三、精读文章，抓脉晓意 263

四、仿写片段，加深记忆 264

第五节 几种常用思维方法在自主阅读中的运用 265

第十章 自主阅读教学实例评析 267

第一节 教案举例及评析 267

第二节 课堂教学实录举例 269

一、把时间留给学生，让学生“读” 269

二、把发现留给学生，让学生“悟” 270

三、把解读权留给学生，让学生“疑” 271

四、把“渔场”留给学生，让学生“获” 278

参考文献 287