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目录 1

第一篇　教育学论 1

第一章　教育学论 1

第一节　教育学的历史反思 2

第二节　教育学的发生学与形态学原理 11

第三节　教育学的形态及功能 24

第二章　教育学性质论 32

第一节　学科分类与教育学的性质界定 32

第二节　教育学分化与学科性质争鸣 46

第三章　教育学史论 64

第一节　教育学发生历程考察 64

第二节　我国教育学发展的内在张力 75

第三节　人文教育复兴下的教育学 84

第四章　教育研究论 96

第一节　人文精神、科学精神与教育研究 97

第二节　教育研究方法简述 107

第三节　整体性原理与教育研究 127

第五章　教育论（一） 138

第二篇　教育论 138

第一节　教育概念的内涵与外延 139

第二节　教育概念的时代性、历史性 151

第三节　教育概念的人类性与民族性 169

第六章　教育论（二） 187

第一节　教育概念的现代诠释 187

第二节　教育的要素与教育活动型式 204

第三节　教育的价值与功能 216

第一节　教育目的概述 249

第七章　教育目的论 249

第二节　制约教育目的的各种因素 258

第三节　我国社会主义教育目的 264

第八章　学校教育论 268

第一节　人类教育活动的组织化、制度化 268

第二节　学校教育的历史形态 276

第三节　学校教育的特征、结构与功能 283

第九章　教育制度论 289

第一节　教育制度概述 289

第二节　我国学校教育制度及其变革 294

第三节　终身教育的系统化与教育制度改革 299

第一节　教育管理及其历史 305

第十章　教育管理论 305

第二节　学校管理的基本原则 309

第三节　终身教育理念激发的教育管理革命 318

第十一章　教育法论 321

第一节　教育法概述 321

第二节　教育法的基本内容 330

第十二章　未来的教育 344

第一节　20世纪的世界教育改革浪潮 345

第二节　中国教育现代化的历史步伐 354

第三节　21世纪人类教育的展望 360

第三篇　教学论 365

第十三章　课程及其编制 365

第一节　课程概述 366

第二节　课程设计的理论模式 372

第三节　我国中小学的课程内容 375

第十四章　教学的意义及目标 385

第一节　教学及其意义 385

第二节　教学目的与教学目标 389

第三节　教学目标的编制与实施 401

第一节　教学过程概述 408

第十五章　教学的过程与原则 408

第二节　教学过程的基本规律 413

第三节　教学原则体系新探 419

第十六章　教学模式 431

第一节　教学模式概述 431

第二节　教学模式的分类研讨 441

第三节　教学模式的发展趋势及实践创新 447

第十七章　教学方法与教学手段 454

第一节　教学方法概述 454

第二节　中小学实用教学方法 462

第三节　教学手段的发展及影响 466

第十八章　教学组织形式 477

第一节　教学组织形式概述 477

第二节　教学组织形式的类型及功能 479

第三节　有关课的理论认识及实践要求 486

第十九章　教学艺术与教学风格 498

第一节　教学艺术的本质及规律 498

第二节　课堂教学艺术结构体系 503

第三节　教学风格及形成途径 508

附 《教育学》自学考试大纲 519

后记 532