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第一章 概论 1

第一节 什么是临床心理学 1

一、临床心理学的定义 1

二、临床心理学家的工作内容 3

第二节 临床心理学与其他心理卫生职业的联系 6

一、职业联系的基础 7

二、临床心理学家和其他职业的关系 8

一、临床心理学产生的背景 10

第三节 临床心理学的历史 10

二、临床心理学之父——赖特纳·韦特默 12

第四节 临床心理学的发展趋势 15

一、人数 15

二、差异 16

三、职业化 19

四、螺旋式的发展 20

第二章 临床心理学的理论模型 22

第一节 理论模型的价值 22

一、动力学模型的理论前提 24

第二节 动力学模型 24

二、动力学模型的侧重点 25

三、动力学模型的贡献 25

第三节 行为模型 26

一、行为模型的理论前提 26

二、行为模型的侧重点 27

三、行为模型的贡献 28

第四节 现象学模型 29

一、现象学模型的理论前提 29

二、现象学模型的侧重点 31

三、现象学模型的贡献 32

第五节 理论模型的发展和各种理论模型间的联系 32

一、动力学模型中行为和现象学的思想 33

二、行为理论中动力学和现象学的思想 35

三、现象学理论中动力学和行为的思想 36

第六节 理论模型间的整合 37

一、各种理论模型的修正 37

二、模型间的整合 40

一、“科学家—实践者”培训模式的出现 44

第三章 临床心理学家的培训模式 44

第一节 临床心理学家培训模式的发展 44

二、“科学家—实践者”培训模式的主要内容 46

三、其他培训模式的发展 49

第二节 临床心理学家培训程序的资格认定与实习培训 52

一、资格认定 52

二、实习培训 53

第三节 临床心理学家培训的扩展 54

二、临床儿童心理学和儿科心理学 55

一、健康心理学 55

三、社区心理学 56

四、临床老年学 57

五、临床神经心理学 57

六、法律和司法心理学 58

第四节 临床培训中存在的问题 59

一、硕士水平培训 59

二、评估技术培训 60

三、继续教育 61

四、临床实践中的过度疲劳及其他问题 62

第五节 临床培训的发展方向 64

第四章 诊断性会谈 66

第一节 精神病的诊断和分类及其应用 66

一、精神病的诊断和分类 67

二、精神诊断的操作性定义 68

三、法庭上的精神诊断 69

第二节 临床会谈的方式 71

一、非结构性临床会谈 71

二、结构性临床会谈 73

三、计算机辅助的临床会谈 74

第三节 会谈的基本技巧 76

一、增强谈话动机 76

二、减轻对会谈的焦虑 76

三、提问的技巧 78

四、回忆往事的技巧 80

五、确保和促进会谈流畅性的技巧 81

第四节 心理评估报告的格式 83

一、一般信息 83

二、要解决的问题 84

四、背景信息 85

五、行为观察 85

三、实施的测验 85

六、测验结果的解释 86

七、测验结果与生活历史的整合 88

八、总结与建议 88

第一节 神经心理学评估的历史 90

一、早期研究的出现 90

第五章 神经心理学与心理生理学评估 90

二、霍尔斯蒂德和内田的贡献 91

三、战后实验心理学的发展和它对临床评估的影响 92

第二节 当代神经心理学评估方法 95

一、成套测验与个体化测验 95

二、霍尔斯蒂德—内田成套测验（HRB） 97

三、鲁利亚—内布拉斯加神经心理学成套测验（LNNB） 99

四、个体化方法 100

第三节 神经心理学评估的现代与未来发展趋势 101

一、神经系统的一般结构 103

第四节 心理生理学及心理生理学评估的理论与概念 103

二、解释心理生理过程的概念 104

三、心理生理评估方法的应用 106

第五节 心理生理学评估的使用及其发展前景 107

一、对正常变化的心理生理学评估 107

二、对心理病理学的心理生理学评估 108

三、心理生理评定的前景 111

第一节 行为评估的概念基础 113

一、社会—环境起因模型 113

第六章 行为评估 113

二、互惠决定论：个人—环境相互作用模型 114

三、决定因素的暂时邻近性 115

四、情境决定的行为变异 115

五、多种起因和个体差异 116

六、建立在实证基础上的控制论概念体系 117

第二节 行为评估的目的 118

第三节 行为评估的评价尺度 120

一、适用范围和功用 120

二、效度 121

三、灵敏度 123

四、误差源 123

第四节 行为评估的方法 124

一、自然观察 124

二、模拟评估 126

三、参与观察 127

四、自我监控 128

六、自陈方法 129

五、行为评估会谈 129

七、心理生理评估 130

八、其他评估方法 131

第五节 行为评估的近期发展 132

一、对行为评估的认识 132

二、临床应用和适用性 133

第七章 心理治疗概论 136

第一节 心理治疗的界定 136

一、什么是心理治疗 136

二、心理治疗的水平 138

三、心理治疗的目标 139

一、心理治疗的共同特点 142

第二节 心理治疗的特点与变量 142

二、心理治疗中的变量 145

第三节 心理治疗的过程 147

一、最初的接触 148

二、评估 148

三、治疗的目标 149

四、治疗的实施 149

第四节 心理治疗的形式 150

五、治疗的终结、评估和随访 150

一、集体治疗 151

二、婚姻和家庭治疗 153

第八章 心理治疗技术 157

第一节 精神分析心理治疗 157

一、对心理异常的看法 158

二、精神分析的治疗 162

第二节 行为治疗 164

一、沃尔甫的治疗理论 164

二、治疗过程 165

第三节 个人中心疗法 169

一、个人中心疗法的主要概念 169

二、促进病人成长的条件 171

第四节 认知治疗 173

一、贝克的认知治疗理论 174

二、贝克的认知治疗方法 176

第五节 心理治疗的整合与方法任选 178

一、心理治疗的目前倾向与方法任选 178

二、整合治疗的人格理论及其主要概念 180

第九章 危机干预与自杀预防 183

第一节 攻击性和自毁性行为 183

第二节 危险性的预测及攻击性的评估 185

一、危险性预测 185

二、危险性评估 186

三、应注意的问题 188

第三节 对攻击性病人的处理与治疗 189

一、心理卫生急诊的基本原则 189

二、急诊处理 190

三、住院病人的干预 191

四、院外（门诊）病人的干预 194

五、对攻击性病人的治疗 195

第四节 自杀及其预防 197

一、自杀问题的严重性与普遍性 198

二、什么样的人会自杀 199

三、自杀的社会文化因素 200

四、与自杀有关的其他因素 201

五、自杀干预的策略 203

六、自杀预防中心与危机干预电话 205

第十章 临床心理学中的实验研究 208

第一节 心理病理学的实验室模型 208

一、实验性神经症 210

二、恐怖症、强迫症、冲动性行为和焦虑症 210

三、癔病和催眠 212

第二节 心理缺陷的心理病理学研究 213

一、精神分裂症 213

二、情感障碍 214

三、实验室模型与心理缺陷研究的连接 216

四、缺陷辨别的问题 217

第三节 认知神经心理学和病理心理学 219

一、对面孔和物体的识别 221

二、病人的疾病失认与单侧疏忽 221

三、记忆缺失综合症 222

四、作为研究心理缺陷模型的认知神经心理学 223

第四节 实验心理病理学的前景 225

第一节 心理病理学研究的方法学 228

第十一章 心理病理学和心理治疗研究 228

一、遗传和生物学特征 229

二、认知因素 231

三、社会环境因素 232

第二节 心理病理学研究领域的扩展 233

一、社区和非病人的心理病理学研究 234

二、异常心理的纵向研究 235

第三节 评估心理治疗的策略 237

一、概论 237

二、治疗记录策略 238

三、治疗分解策略 239

四、治疗组合策略 240

五、治疗参量策略 241

六、治疗结果比较策略 241

七、病人和治疗者变量策略 242

八、治疗过程策略 242

第四节 心理治疗研究中的方法学和设计问题 243

一、临床机能障碍的鉴别和说明 243

二、治疗管理 244

三、治疗者变量 246

四、评估变量 247

五、临床上的显著性 250

第五节 治疗评估研究的计划、实施和评估 251

第十二章 临床心理学中的人格和个案研究 253

第一节 人格理论与人格研究的方法学 253

一、特质（个体差异）模型 254

二、心理动力学模型 255

三、情境模型 256

四、交互作用（互动）模型 257

五、人格研究的方法学 258

六、人格研究中的社会文化背景 259

第二节 当前人格研究中的主要争论 261

一、人格研究的趋势 261

二、“个人—情境”的论争：行为的一致性与独特性 262

三、对一致性问题的评价 264

四、作为人格研究中一个变量的“情境” 265

第三节 临床心理学中的个案研究 267

一、精确及系统的评估 267

四、重复 268

二、重复测量 268

三、实验条件的详细说明 268

五、变异程度的确定 269

六、个案研究的实施及其创造性使用 269

第四节 个案研究中的设计要素 270

一、系列内设计的要素 270

二、系列间设计的要素 271

三、组合系列设计的要素 272

第五节 个案研究的实施 274

一、临床实践中的系列内和组合系列要素 275

二、实践中的系列间设计 277

三、联合设计要素 278

四、分组间比较和时间序列设计 278

第十三章 健康心理学 279

第一节 健康心理学的历史发展 279

一、健康心理学的界定 279

二、生物心理社会范型的出现 281

三、生活方式对疾病的影响 282

四、行为医学和行为健康组织的出现 283

第二节 行为健康中的应用 284

一、烟瘾 285

二、酒精和其他药物的滥用 286

三、肥胖症 288

四、冠状动脉疾病的致病因素 289

五、应激与应付 290

第三节 行为医学中的应用 292

一、慢性疼痛 292

二、心血管疾病 293

三、神经失常 294

四、行为（心理社会）肿瘤学 295

五、和谐的医患关系 296

第四节 健康心理学中的培训问题 297

一、确定技能领域 297

二、培训实验健康心理学家 298

三、临床机会的扩展 298

四、博士后培训 298

一、健康心理学的最近发展 299

第五节 健康心理学最近的发展与展望 299

二、健康心理学的未来发展方向 301

第十四章 社区心理卫生 304

第一节 社区心理卫生运动的历史发展 304

一、社区心理学的主要内容 304

二、社区心理卫生运动 306

第二节 公民参与和社区心理卫生服务 308

第三节 老年人和社区心理卫生服务 310

第四节 对妇女的社区心理卫生服务 313

第五节 社会支持网络 319

第十五章 精神病理学的初级预防 324

第一节 初级预防的定义和发展方向 324

一、定义 324

二、影响因素 326

三、美国心理健康协会1986年委员会的报告 327

第二节 当前流行的预防项目 329

一、婴儿、儿童及母亲的应付风格 329

二、对年幼儿童的长期充实项目 331

三、以小学为基础的项目 333

四、升入中学和青春期的问题 335

五、与分居和离婚有关的项目 336

六、丧失亲人时的预防工作 338

第三节 初级预防的一般性问题和困难 338

一、无助和灵活性问题 339

二、干预模式问题 340

三、精神病理学初级预防的佛蒙特会议（VCPPP） 341

第四节 初级预防的未来 342

主要参考书目 345