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第一章 生命与生命教育之解读 1

第一节 解读生命 1

一、内涵论的视角 1

（一）生命是一个价值实体 2

（二）生命是一个多维结构体 4

（三）生命是一个创生的过程 10

（四）生命是一个矛盾统一体 13

二、外延论的视角 16

（一）生命与死亡 16

（二）生命与生活 17

（三）生命与情感 18

（四）生命与道德 19

（五）生命与幸福 20

（六）生命与禁忌 21

第二节 解读生命教育 23

一、生命教育的兴起 23

（一）国外生命教育的兴起 24

（二）我国港台地区生命教育实践 24

（三）我国大陆生命教育发展现状 25

二、生命与教育的关系 26

（一）生命之于教育的规约价值 26

（二）教育之于生命的成就意义 28

三、生命教育的内涵 30

（一）生命教育的概念 30

（二）生命教育的内容 32

四、生命教育的哲学基础 38

（一）西方哲学对生命问题的思考 39

（二）中国传统文化中的生命哲学思想 44

（三）马克思主义的生命哲学思想 49

第二章 大学生生命教育的滥觞与困惑 51

第一节 大学生生命现状 51

一、来自两组数据的思考 51

二、来自若干实例的探问 54

（一）大学生自杀实例 54

（二）大学生犯罪案例 57

（三）大学生自杀事件案例回放 57

第二节 大学生生命困境 61

一、生命价值观的偏离 62

二、生命归属感的缺失 64

三、生命责任感的淡漠 66

四、生命协调能力的匮乏 68

五、生命承压能力的脆弱 71

六、生命情感世界的危机 73

第三节 大学生生命教育的缺失与归因 75

一、学校教育人文精神的式微 76

二、家庭教育功利思想的侵蚀 78

三、社会教育生命文化的缺失 79

四、生命自身成长环境的肢解 82

第三章 大学生生命教育的反思与批判 84

第一节 生命教育的旨归和铺陈 85

一、生命的超越性：功利与虚化 85

（一）生命超越性的教育目标具有较强的功利性 86

（二）生命教育的超越性缺乏当下关注 86

二、生命的人际观：伪善与欺骗 88

（一）自我真诚性的迷失：真我接纳性的自欺趋向 88

（二）人际真诚性的迷失：交往利益化的欺人趋向 89

（三）社会真诚性的迷失：价值体制化的伪善趋向 90

三、世界性生命观：强权与边缘 90

（一）缺乏个体感知的世界性生命观 91

（二）自大与媚外的世界性生命观 92

（三）概念化的世界性生命观 93

第二节 生命教育的基调和取向：激情与沉沦 95

一、无家可归的永恒 95

（一）没有过程的目标追求 96

（二）渐行渐远的纯粹情结 98

（三）过分倚重的经验性证明 99

二、无根而生的自由 100

（一）主体意识消解的自由 101

（二）主体意识膨胀的自由 102

三、雾里看花的生命正义 103

（一）正义之善何处生发 103

（二）正义之责任何以教育 105

（三）正义之乡土情结何以消融 106

第三节 生命教育的方法和载体：炫彩与滥觞 107

一、价值化的生命教育：效用的狂欢与疲惫 108

（一）价值化生命教育的运行逻辑 108

（二）价值化生命教育面临的时代困境 112

二、缺乏实践力的生命教育：技术的饕餮与滞胀 113

三、红色的生命教育：眩晕的救赎 116

（一）启蒙性的红色文化教育，还是报恩性的红色文化教育 116

（二）能力有限的红色文化教育，还是万能论的红色文化教育 117

（三）反思性的红色文化教育，还是灌输性的红色文化教育 118

（四）精神自足的红色文化教育，还是工具取向的红色文化教育 119

（五）开拓创新性的红色文化教育，还是庸俗恶搞性的红色文化教育 120

四、生命教育的故事与人物：启示与崇拜 121

第四章 大学生生命教育的文化润泽与经验借鉴 125

第一节 大学生生命教育的文化特征及其实现 125

一、生命教育危机的文化溯源 125

（一）生命归宿感的迷失与追寻 126

（二）生命权利和良善顺序的先与后 128

（三）生命教育职能的分工与合作 129

（四）管理与教化的分离与融合 130

二、儒家对话现代性生命教育的可能性 132

（一）儒家对话现代性生命教育的价值基础：“仁”与“义” 132

（二）儒家对话现代性生命教育的社会学基础：“天下”观 136

（三）儒家对话现代性生命教育的本体观：融合与超越 141

（四）儒家对话现代性生命的权利观和动力观：民本与教化 146

三、儒家视阈下现代性生命教育的实现 151

（一）明确家庭、社会、学校的生命教育职责 151

（二）构建生命教育的主题系统 153

（三）厘清生命教育主题的展开顺序 155

（四）遵循生命教育的践行原则 156

（五）营造管理与教化相融合的生命调控秩序 157

四、生命教育的文化依托：以中国传统节日为例 158

（一）中国传统节日：生命意义的生发及其教育价值 158

（二）传统节日的生命教育路径 162

第二节 大学生生命教育的国内外经验与借鉴 164

一、欧美国家高校生命教育的经验和特点 164

（一）美国高校生命教育的特点与经验 165

（二）英国高校生命教育的特点与经验 169

（三）欧美国家高校生命教育的启示 173

二、港台地区高校生命教育的经验与启示 182

（一）港台地区高校生命教育的特点 182

（二）港台地区高校生命教育的启示 198

第五章 大学生生命教育的重塑与建构 203

第一节 重塑大学生生命体系：生态学的视角 203

一、作为世界观和方法论的生态哲学 203

（一）整体和谐观 204

（二）动态平衡观 204

（三）相互依存观 205

二、生态学视野下生命系统的构建 205

三、生态学视野下生命形态的表现形式 207

四、大学生生命系统的现状与分析 208

（一）研究对象与方法 208

（二）调查结果分析 209

五、大学生生命系统的构建 214

（一）自我生命世界的构建 215

（二）现实性生命世界的构建 219

（三）超越性生命世界的构建 222

第二节 构建大学生生命教育体系 227

一、构建大学生生命教育系统的原则 228

（一）定位原则 228

（二）对话原则 229

（三）均衡原则 230

（四）可持续发展原则 231

（五）开放性原则 232

二、大学生生命教育系统的构建 232

（一）教学目标的厘定 232

（二）课程资源的开发 237

（三）引导方法的适取 246

（四）教育管理的变革 250

第三节 搭建大学生生命教育的支撑平台 255

一、家庭生命教育平台 256

（一）家庭、家庭教育与家庭生命教育 256

（二）家庭在大学生生命教育阶段的特殊性 258

（三）家庭生命教育在大学生生命教育中的失范及原因 259

（四）家庭生命教育动力系统的形成 263

二、社会生命教育的支撑平台 267

（一）社会、社会教育与社会生命教育 267

（二）社会在大学生生命教育阶段的特殊性 268

（三）社会生命教育在大学生生命教育中的失范及原因 269

（四）社会生命教育动力系统的形成 274

三、搭建高校生命道德教育的平台 276

（一）高校德育要实现生命教育的价值诉求 276

（二）高校德育要体现生命教育的内容 279

（三）高校德育要凸显生命教育的方法论意义 281

参考文献 284

后记 295