革新的课程领导 第2版PDF电子书下载

序 1

前言 1

第1章　革新的课程领导的愿景与挑战本书的基本原理　 1

课程的定义　 3

中世纪学校的三艺　 4

传统的教育与革新的教育　 4

3S框架　 6

革新的学科学习　 6

革新的自我学习　 10

革新的社会学习　 13

革新的教育的整合设计方法　 16

革新的课程领导的理论依据　 17

哲学观　 17

管理观　 19

本书是怎样组织的　 21

参考文献　 34

第2章　革新的教学之艺术什么是革新的教学　 41

反思性教学　 42

技术性审查　 43

反思性探究与技术性审查　 44

反思性探究　 44

5C框架　 47

创新的反思性探究　 48

关爱的反思性探究　 52

批判的反思性探究　 55

沉思的反思性探究　 61

合作的反思性探究　 64

实践中的革新的教学　 72

参考文献　 81

第3章　革新的课程设计与课程规划什么是课程设计与课程规划　 87

课程设计的目的与构成　 88

设计与规划的相互作用　 89

课程设计与课程规划的方法　 90

传统的方法　 90

革新的方法　 92

革新的课程设计与规划过程　 99

重要的背景信息　 99

关键问题与建议　 105

参考文献　 122

第4章　革新的课程评价什么是课程评价　 126

传统的方法　 127

课程评价的方法　 127

革新的方法　 128

革新的课程评价过程　 133

评价课程设计　 133

评价课程规划　 140

评价课程创生和课堂环境　 142

评价学生学习及其他方面的结果　 147

组织任务小组　 154

发展战略计划　 154

取样　 154

安排全面的课程评价计划　 154

安排反思的时间　 156

设想长期的过程　 156

参考文献　 160

第5章　革新的学校文化什么是学校文化　 167

传统的学校文化与革新的学校文化之比较　 167

革新的学校文化：概念性框架　 169

教师文化的形式　 169

变革学校文化　 170

创造学习共同体和道德领导中心　 172

革新的学校文化之形塑过程　 173

界定核心的信仰　 173

个人和专业信仰系统　 174

组织发展　 175

革新的学校文化的政治　 180

学校的微观政治　 181

社区中的政治活动　 183

参考文献　 189

第6章　成为革新的课程领导者什么是革新的课程领导　 192

五个道德劝说　 198

同事：培养合作努力　 199

公共提倡者：表达明确的道德立场　 199

系统改革者：实践折中的解决问题　 199

教育设想：交流教育的宏图　 199

建构式理解者：积极的意义建构者　 200

成为革新的课程领导者：框架　 201

参与支持性对话　 201

学会走向公众　 203

实施具体的改革项目　 204

参考文献　 211

词汇表　 214

译后记　 225