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序 1

引言 1

（一）问题提出 1

1．高等教育大众化与高等职业教育大发展的必然性 1

目录 1

一、高等职业教育及其质量标准诠释 1

（一）高等职业教育概念界定 1

2．高等职业教育大发展的质量困境 4

（二）质量与标准概念诠释 6

（三）高等职业教育质量标准内涵 7

（二）制定高等职业教育质量标准的意义 8

二、国际高等职业教育及其质量发展探微 10

（三）高等职业教育质量与标准研究的相关成果 10

1．国际高等职业教育发展基本历程 10

（一）国际高等职业教育发展基本历程与经验 10

1．关于多样化的高等教育质量观 11

2．国际高等职业教育发展基本特征 13

3．国际高等职业教育发展经验与启示 15

2．关于多样化的高等教育质量评价标准 15

3．关于高等职业教育质量观 17

1．高等职业教育发展模式分析 18

（二）国际高等职业教育发展模式比较 18

2．对高等职业教育发展模式的争论 21

3．高等职业教育发展模式的选择 25

（三）国际高等职业教育质量标准概略 28

1．国际高等职业教育质量标准概述 28

2．高等职业教育质量标准与普通高等教育质量标准差异之案例分析 41

三、高等职业教育质量标准制定的理论基础 52

（一）知识论基础：技术知识论 52

1．知识分类的新视角 52

2．技术知识与科学知识的差异分析 54

3．技术知识论与高等职业教育质量标准的制定 56

（二）人才学基础：人才结构理论 60

1．人才结构理论分析 60

2．人才结构的现状与需求分析 65

3．人才的知能结构与高等职业教育的质量标准 67

（三）教育学基础 70

1．“国际教育标准分类”与高等职业教育及标准的定位 70

2．专业性学位与高等职业教育质量标准 74

（四）心理学基础 76

1．成功智力理论及其对高等职业教育与标准的启示 76

2．能力的类型与高等职业教育质量标准的取向 81

四、两类教育及其质量标准的划界 88

（一）已有教育分类的矛盾与新的分类视角 88

1．已有教育分类的矛盾与高等职业教育定位的模糊性 88

2．新的分类视角与高等职业教育的准确定位 90

（二）两类质量观及其标准划界 94

1．两类质量观及其标准的划界 94

2．两类质量观及其标准的比较 96

（三）高等职业教育质量标准的“学术漂移”及矫正 102

1．高等职业教育“学术漂移”之表现 103

2．高等职业教育“学术漂移”之原因 110

3．高等职业教育“学术漂移”之矫正 112

五、高等职业教育质量标准体系 115

（一）高等职业教育质量标准制定的方法与模式 115

1．质量标准制定的方法 115

2．质量标准制定的模式 120

（二）高等职业教育质量标准制定的基本过程 123

1．确定培养目标 124

2．职业、工作与能力分析 125

3．标准方案设计与描述 128

4．对设计的分析与评估 128

1．质量标准的转变 129

（三）高等职业教育质量标准体系的逻辑构成 129

2．质量标准构成之实证分析 134

3．质量标准体系模式的构建 139

4．质量标准体系内容分析 146

（四）高等职业教育质量标准与课程提供 152

1．学术课程在高等职业教育课程中的定位分析 152

2．现有课程模式与高等职业教育质量标准 157

3．新标准与能力观的课程提供模式 158

（一）高等职业教育质量标准个案分析 170

1．分析的方法及个案选取的说明 170

六、高等职业教育质量标准体系的应用 170

2．个案及其与质量标准间的差距 173

3．学院在培养符合合格标准人才方面面临的困难及采取的措施 180

4．结论与建议 183

（二）高等职业教育质量标准评价及取向 186

1．关于高等职业教育的质量评价 187

2．关于高等职业教育质量评价标准的导向 191

结语 194

参考文献 198

（一）外文文献 198

（二）中文文献 200