母语教育与智力开发PDF电子书下载

第一章 语言教育学在人类社会中的作用与地位 1

第一节 语言的作用 1

一，语言和言语的重要性 2

二，语言是开发智力的工具，传递人类社会实践的手段 5

三，词汇是语言学的核心组成部分 6

四，语言是社会生活的实际组织者，促进社会进步的力量之一 8

第二节 语言与思维 10

一，人类的思维及其发展过程 10

二，思维的特征和规律 15

三，思维同语言的关系 17

四，思维同语言的区别 21

一，信息与语言 23

第三节 信息·语言·阅读 23

二，语言与阅读 36

三，口头语言与书面语言 42

第四节 语言教育学在语言学中的地位 43

第二章 学龄前期儿童的语言教育 48

第一节 言语与言语系统级 48

一，什么是言语 48

二，言语系统 52

三，言语系统级 55

四，言语系统级是言语教育分阶段按系统的理论根据 58

第二节 乳儿期儿童的言语教育 59

一，乳儿期儿童言语教育的可能性 59

二，乳儿期儿童的言语机能 63

三，乳儿期儿童的言语教育 65

四，乳儿期儿童言语教育的内容和方法 66

第三节 婴儿期儿童的言语教育 71

一，婴儿期儿童的生理特征 71

二，婴儿期儿童的言语特征 73

三，婴儿期儿童言语教育的基本原则 76

四，婴儿期儿童言语教育的方法举例 76

第四节 幼儿期儿童的言语教育 82

一，幼儿期儿童的一般特征 83

二，幼儿期儿童言语教育的意义 84

三，幼儿期儿童言语机能的发展 88

四，幼儿期儿童的言语教育 91

第一节 学龄初期儿童语言教育的基础 115

第三章 学龄初期儿童的语言教育 115

一，学龄初期儿童的心理发展特征 116

二，学龄初期儿童言语发展的特点 116

三，学龄初期儿童掌握书面语言的机理 124

第二节 学龄初期儿童语言教育的一般原则 133

一，儿童学龄初期的语言教育应根据儿童识字学词的特点、掌握书面语言的心理过程编写教材组织教学 133

二，根据汉字的特点组织儿童学习语言 135

三，根据时代的需要和科学技术的发展对儿童进行全方位的语言教育 136

四，以识字学词掌握书面语言为中心，采用多种方法对学龄初期儿童进行综合性的语言教育 138

第三节 学龄初期儿童的口头语言教育 140

一，学龄初期儿童口头语言学习的现状 140

二，学龄初期儿童口头语言教育的目的与要求 141

三，学龄初期儿童的口头语言教育的过程 142

一，学龄初期儿童的识字教育 151

第四节 学龄初期儿童的书面语言教育 151

二，学龄初期儿童的词语教学 158

三，学龄初期儿童的韵语教育 163

四，学龄初期儿童的非语言符号的符号语言教学 166

第四章 学龄中期儿童的语言教育 175

第一节 学龄中期儿童的一般特征 175

一，学龄中期儿童一般行为和感知觉方面的特征 175

二，学龄中期儿童思维的特点 177

三，学龄中期儿童想象的特点 178

四，学龄中期儿童的记忆特点 179

第二节 学龄中期儿童的语言特点 180

二，学龄中期儿童书面语言的特点 181

一，学龄中期儿童口头语言的特点 181

三，学龄中期儿童内部语言的发展与自我意识的特点 185

第三节 学龄中期儿童的言语教育 186

一，学龄中期儿童言语教育的一般原则 186

二，学龄中期儿童言语学习兴趣的培养语言敏锐感觉的锻炼 188

三，学龄中期儿童的口头语言教育 190

第四节 学龄中期儿童的书面语言教育 197

一，学龄中期儿童的一般词语教育 197

二，学龄中期儿童的读写语言训练 213

第五章 学龄后期学生的语言教育 223

第一节 学龄后期青年的心理特征 223

一，学龄后期学生的智力特征 224

二，学龄后期学生的思维特征 224

四，学龄后期学生的兴趣特征 226

三，学龄后期学生的记忆特征 226

第二节 学龄后期学生的语言特点 228

第三节 学龄后期学生的口头语言教育 230

一，学龄后期学生的吐字正音的练习 231

二，学龄后期学生的念诵技术的教学 233

三，学龄后期学生内心独白和潜在语言的学习 239

四，学龄后期学生运用提纲进行的口头语言训练 244

第四节 学龄后期学生的书面语言教育 246

一，学龄后期学生的语言教育 246

二，学龄后期学生的文言词语教学 257

第六章 语言教育科学化的探索 268

第一节 语言教育科学化的必要性、迫切性 268

一，语言教育科学化的必要性 268

二，语言教育科学化的迫切性 270

第二节 语言教育科学化的探索 274

一，语言按系统分类的根据 275

二，分类概念是人类高级才智的表现 282

三，语言概念分类在心理学、教育学中的地位 284

四，分类语言的运用 289

第三节 科学化语言教材的编写 292

一，词目的确定应抓住语言教育中的主要矛盾选择最常用的基本语词 292

二，按照人类的认识规律识记规律，编写语言教材 297

附录 304

母语教育与社会的发展 304

从模仿动作到模仿语言 307

书面语言教育的开端 309

参考文献 312

后记 313