走出中世纪 文艺复兴时代的教育情怀PDF电子书下载

导言 人的发现及其教育意蕴 1

上篇 意大利文艺复兴 3

第1章 意大利文艺复兴与人的发现 3

古代世界的发现和人的发现 3

人文主义对人的一般认识 9

基督教道德对人的奴役 13

道德的批判与重建 19

第2章 人的解放与人的尊严 25

你们不是生来去过野兽的生活的 25

把你还原为你的自身吧 29

投入到沸腾的生活中去 33

德行战胜命运 38

反对禁欲主义 41

不要藐视财富 46

对人的问题的执着关注 48

不要贱视思想者 50

思考是真正的享乐 51

人是尘世的上帝 52

关于生活方式的争议 55

人的尊严的艺术表达 57

第3章 人文教育与人的发展 60

人文教育与人的发现和解放 60

人文教育使人高贵 62

快乐的教育和尊重人的教育 64

人的精神和身体应一并得到发展 68

完人与完人的教育 70

理想的公民 77

宫廷人物 80

第4章 教育的社会使命 91

教育的道德追求 91

信仰的天空 97

教育的政治追求 103

政治伦理与君主的道德素养 110

政治漩涡中的道德困境 115

第5章 教育的内容和方法 124

认识方法的批判和创新 125

复兴古代文化 128

人文学科的范围 134

古典语言和本族语 139

三艺 142

雄辩术与写作 147

历史、伦理学和哲学 154

四艺 157

绘画 160

医学、法学和神学 163

教育和教学的方法 167

认识的新方法 173

下篇 北欧文艺复兴 179

第6章 北欧文艺复兴概况 179

文艺复兴在北欧的传播 179

尼德兰的人文主义 181

德国的人文主义 185

德国的宗教改革 188

英国的人文主义和宗教改革 190

法国的人文主义和宗教冲突 196

宗教冲突及其后果 203

第7章 人的解放与人的自由 206

对教会的批判 206

人的意志是自由的 214

人有信仰的自由 216

把人的命运交给人自己 219

新教伦理与西方社会的现代化 221

呼唤自由 229

冷眼看人 231

我热爱生活 239

世俗精神的凯旋 246

第8章 教育与人的造就 248

人是造就的不是生就的 248

完美的人及其培养 251

呼唤巨人 257

造就新教徒 260

拒斥学究 262

教师的选择与理想的教育 266

尊重儿童的天性 273

反对体罚 281

宗教精神的纯化 286

第9章 教育与社会的革新 286

道德为政治之本 299

和平的诉怨 306

政治问题的症结是道德问题 310

在政治上善行未必就有善报 314

乌托邦中的道德和政治 316

教育与世界争霸 320

第10章 认识的方法与教学的方法 325

批判经院哲学 325

基督教人文主义的认识方法 333

从古人的书本里走出来 337

新工具 343

教育内容的范围 346

第11章 教育的内容 346

宗教教育 353

古典语言 356

三艺 359

本族语 368

雄辩术 372

历史、伦理学和哲学 374

法律、医学和神学 378

四艺和自然科学 381

礼貌教育 387

结语 走向阳光地带 391

人名索引 405

后记 409