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教育科研专题研究与指导 1

第一章　课程改革　 1

专题1：建构主义研究　 1

建构与学习　 1

目录 1

关于自主创新性课堂教学评估标准的构建　 5

关于构建素质教育评价体系的几个理念问题　 15

构建研究型的群众性评课活动模式　 19

专题2：合作学习研究　 22

合作学习中教师角色的定位　 22

小组合作学习的操作策略初探　 24

论合作学习的基本理念　 27

我国中小学合作学习教学中的若干误区　 36

新课程下小组合作学习　 39

网络环境下学生自主学习方式研究　 45

专题3：自主学习研究　 45

对“如何实现学生自主学习”的几点思考　 51

自主学习能力培养的初探　 55

开放办学环境下学生自主学习能力及培养问题　 57

专题4：探究学习研究　 67

教学就是促使学生探究、融合和发展　 67

重新认识探究学习　 71

“自主、合作、探究学习”之我见　 74

研究性学习中教师要把握指导的度　 77

着眼于学生学习方式的转变——关于高中实施“研究性学习”的构想　 80

专题5：课程改革评价与反思研究　 89

提高新课程评价后效性的艺术　 89

课程意识与教学改革——关于新课程背景下教学改革的思考 94

诚信是本 和谐发展——课程改革评价的思考　 96

“对话”与“对白”：基础教育课程改革中的评价问题探讨　 98

新课程实施背景下教学制度的反思与重建　 106

专题6：反思性教学研究　 106

对反思性教学的再认识　 113

反思性教学：传统教学的超越　 116

专题7：开放性教学研究　 118

浅谈开放性考试下开放性教学的实验　 118

“开放性教学”之我见　 120

开放教学与合作学习　 122

专题8：课程教材研究　 126

用新课改的理念来审视公开课　 126

课程实施：理解、对话与意义建构　 127

创生教学文本——“教材处理”新概念　 135

开发校本作文教材的探索与理性思考　 138

先锋视点1：新课改如何防止农村教育边缘化　 144

先锋视点2：教育的问题、改革和出路　 150

先锋视点3：评价改革：不仅是“分数”说了算　 156

交流与借鉴1：电影·生活·生命——利用全球优秀电影资源构建校本课程纪实片脚本 159

交流与借鉴2：美国中等科学教育课程改革的核心视点　 172

交流与借鉴3：英国基础教育改革浅析　 177

第二章　中小学德育　 181

专题9：德育有效性研究　 181

实践性道德教育的探讨　 181

德育、网络德育、德育有效性及其他　 188

专题10：学生思想道德教育的现状与对策研究　 192

试论家庭环境的特殊性及其对学校德育的环境作用　 192

德育工作要增强紧迫性和现实性　 199

先锋视点：试论思想政治教育理论创新的要求　 207

第三章　教育教学理论　 217

专题11：对中小学生进行环境教育的实践研究　 217

农村中小学环境教育的现状及对策　 217

强化中小学环境教育，促进学生素质全面提高　 221

专题12：“有效教学，互动教学模式”研究　 227

变革传统教学模式的实践探索　 227

构建师生互动平台，尝试新型教学模式　 237

学校素质教育要重视学生的创造性思维　 241

专题13：课堂教学学生思维能力的培养研究　 241

在课堂点拨中培养创新思维　 244

物理学习中的思维障碍浅析　 248

设计开放型习题培养学生的思维能力　 251

改革教学活动方式，培养创新思维能力　 255

专题14：课堂教学心理环境优化的研究　 262

营造良好的课堂心理环境　 262

课堂中的心灵交融　 265

专题15：职业教育的研究　 269

职高生创业教育校本教材编写的一点设想　 269

以就业需求为导向改进职业教育　 270

先锋视点：新课程：课堂里的挑战与反思　 275

专题16：优秀中小学校长成长规律研究　 285

青年校长成长氛围的自我创造　 285

第四章　学校管理　 285

探索青年校长校本培养的新形式　 287

专题17：学校个性化教育的探索研究　 293

“个性教育·人格教育·主体性教育”辨析　 293

个性化教育：素质教育的核心　 300

专题18：新课改学校课程领导研究　 302

校长如何提高课程领导能力　 302

试论课程领导与课程发展　 306

先锋视点：资源配置：中国教育改革突破口　 314

第五章　教师发展与成长　 321

专题19：教师行动研究　 321

教师行动研究如何行动　 321

教师专业发展与行动研究　 324

专题20：教师专业发展研究　 326

课程改革与教师专业发展是互动的　 326

提高教师专业化程度需要强化课程资源开发意识　 327

教师在新课程实施中产生的变化　 329

专题21：教师教育观念不断更新的探索及研究　 329

谈教师教学行为的转变　 331

新教材带来新理念　 334

基础教育课程改革与教师观念上的应对　 340

专题22：教师自我发展能力的培养研究　 345

教师要做自己的研究　 345

教师心理研究的范式转换　 347

教学叙事重建教师思维　 355

教师：何以成为学习型　 359

教师如何实现教学过程最优化　 364

专题23：教师发展性评价实施研究　 366

传承与创新：教师评价改革的不变主题　 366

关于教师发展性评价的一些思考　 370

案例点睛：追寻最美的阳光——由心理辅导访谈记录带来的教师教育行为的思考　 376

引导学生反思性评价　 385

专题24：学生发展与评价研究　 385

第六章　学生发展与成长　 385

启迪思维培养学生创造力　 388

加大课堂评价力度，促进学生全面发展　 392

专题25：如何保护学生的学习热情研究　 394

新课堂评价应关注学生的学习状态　 394

“差生”的心理探析及对策研究　 396

专题26：学生行为自律的实验研究　 405

儿童问题类比相似性的研究进展　 405

浅谈学生行为规范养成教育　 412

浅谈如何培养中年级学生的良好行为习惯　 414

专题27：学生学习能力差异分析研究　 418

元认知与学生学习　 418

中小学生学习与发展研究的20个发现　 420

交流与借鉴1：对学生课外阅读评价的探索与实践　 434

交流与借鉴2：浅谈学校环境与学生的心理发展　 438