比较德育学PDF电子书下载

第一章　导论 1

第一节　比较德育的含义与研究对象 1

一、比较德育的含义 1

二、比较德育的研究对象 6

第二节　德育比较研究的意义和作用 10

一、德育比较研究的意义 10

二、德育比较研究的作用 11

第三节　德育比较研究的方法 17

一、德育比较研究的方法论原则 18

二、德育比较研究的方法 19

第二章　德育理论比较 27

第一节　中国古代的德育理论 27

一、春秋以前德育理论的简单回顾 27

二、“百家争鸣”时期诸子德育理论剖析 29

第二节　西欧的德育理论 36

一、古代城邦政治理论中的德育观点 37

二、中世纪宗教神学理论中的德育观点 40

三、近代西欧国家德育理论 41

四、当代西欧国家德育理论 46

第三节　美国的德育理论 50

一、杜威的道德教育理论 50

二、柯尔伯格的道德发展阶段理论 53

三、伊斯顿等人的政治社会化理论 57

第四节　日本的德育理论 61

一、日本德育思想的历史回顾 61

二、日本德育的基本内容 65

三、日本德育理论的特色 68

第五节　马克思主义德育理论 71

一、关于德育的目的 71

二、关于德育的原则 72

三、关于德育的内容 72

一、资产阶级德育目的 75

第一节　德育目的理论 75

第三章　德育目的比较 75

二、马克思主义关于人的全面发展理论 80

第二节　不同国家的德育目的 84

一、中国的德育目的 84

二、美国的德育目的 88

三、日本的德育目的 92

四、韩国的德育目的 96

第三节　不同国家的德育目的透视 99

一、不同国家的德育目的产生差异的原因 99

二、德育目的的重点对象 105

第四章　德育内容比较 109

第一节　中国德育的主要内容 109

一、政治教育 109

二、思想道德教育 111

三、民主、法制和纪律教育 115

一、美国德育的主要内容 116

第二节　欧美国家德育的主要内容 116

二、加拿大德育的主要内容 124

三、英国德育的主要内容 127

四、法国德育的主要内容 130

第三节 日本等亚洲国家德育的主要内容 132

一、日本德育的主要内容 132

二、韩国德育的主要内容 140

三、新加坡德育的主要内容 142

一、各国德育内容的共同点 145

第四节　不同国家德育内容的比较分析 145

二、各国德育内容的差异 148

第五章　中外德育实施方法比较 153

第一节　中国德育的实施方法 153

一、常用的德育途径 153

二、中国德育方法的分类 157

第二节　国外德育的实施方法 160

一、日本的德育方法 160

二、美国的德育方法 168

三、英国的德育方法 182

四、新加坡的德育方法 184

第三节　不同国家德育实施方法分析 186

一、不同国家德育方法的趋同方面 186

二、不同国家德育方法的差异方面 188

第六章　德育管理体制的比较研究 191

第一节　各国德育管理体制的内容分析 191

一、中国的德育管理体制 191

二、日本的德育管理体制 196

三、新加坡的德育管理体制 204

四、美国的德育管理体制 208

五、西欧国家的德育管理体制 211

第二节 不同国家德育管理体制的比较 213

一、不同国家德育管理体制的差异 213

二、不同国家德育管理体制的共同点 215

一、以人为本的全面素质型管理体制 219

第三节 以人为本的全面素质型德育管理体制 219

二、构建德育管理体制的原则 221

三、以人为本的全面素质型管理体制的实现 222

第七章　德育工作队伍建设的比较研究 225

第一节　中国的德育工作队伍建设 225

一、教师是对学生进行道德教育最重要的主体 226

二、专职政工干部是学生思想品德教育中的骨干力量 230

一、德育工作队伍建设的特点：突出政治倾向 236

第二节　美国的德育工作队伍建设 236

二、美国教师道德修养的要求 238

三、美国高校的德育队伍建设 239

第三节　西欧国家的德育工作队伍建设 240

一、英国的德育工作队伍建设 240

二、法国的德育工作队伍建设 245

三、德国的德育工作队伍建设 248

第四节　前苏联的德育工作队伍建设 249

一、日本的德育工作队伍建设 250

第五节　亚洲国家的德育工作队伍建设 250

二、新加坡和韩国的德育工作队伍建设 254

第六节　中外学校德育工作队伍建设的比较分析 255

第八章　德育评价比较 257

第一节　我国古代的德育评价 257

一、“义利”的标准和慎独境界 258

二、我国古代德育评价的一般方法 259

三、对我国古代德育评价的评析 263

第二节　我国当代的德育评价 264

一、我国学校德育评价的特点 264

二、我国当代德育评价的具体方法 268

第三节　其他国家的德育评价 270

一、美国的德育评价 270

二、英国和法国的德育评价 274

三、日本和韩国的德育评价 276

一、比较、借鉴和发展三者的关系 279

第一节　要处理好比较、借鉴和发展的关系 279

第九章　比较·借鉴·发展 279

二、借鉴资本主义国家德育的有益经验 282

第二节　德育的发展趋势 284

一、德育文化融合成为必然趋势 284

二、德育的内容日益扩大 286

三、从重视直接的德育转向强调间接的德育 287

四、从封闭的学科性教材转向开放性的情景性教材 288

五、世界各国将更加重视网络德育 289

六、德育的目标将趋于完善 291

七、德育的实践环节将得到加强 292

第三节　中国的德育发展要坚持“三个面向” 294

一、德育坚持“三个面向”的重要性 294

二、坚持“三个面向”，构建社会主义德育体系的基本方略 297

三、坚持“三个面向”，构建社会主义德育体系的途径 304

参考文献 318

后记 320