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目录 1

第一章 学习风格概述 1

第一节 学习风格理论的产生 1

第二节 学习风格的涵义 9

第三节 学习风格的要素及其测定 18

第四节 研究学习风格的意义 31

第二章 学习风格的生理性要素 37

第一节 学习时间偏爱 37

第二节 知觉反应 44

第三节 声音偏爱 54

第四节 光线偏爱 57

第五节 温度偏爱 61

第六节 活动性与坐姿偏爱 64

第一节 知觉风格 68

第三章 学习风格的认知要素 68

第二节 信息加工风格——同时加工和继时加工 82

第三节 记忆风格——趋异与趋同 88

第四节 思维风格 96

第五节 解决问题风格——沉思与冲动 105

第四章 学习风格的情感、意动要素 111

第一节 理性水平 111

第二节 成就动机 123

第三节 控制点 130

第四节 焦虑水平 135

第五节 学习坚持性 142

第五章 大脑功能与学习风格 149

第一节 大脑功能研究的新进展 149

第二节 对大脑左右半球的偏爱与学习风格 157

第三节 脑的三个机能联合区与学习风格 171

第四节 实施全脑教育 185

第六章 个性类型与学习风格 191

第一节 荣格的个性类型理论 191

第二节 布里格斯和迈尔斯的个性类型理论与学习风格 195

第三节 其他个性类型与学习风格 213

第七章 心理发展与学习风格 226

第一节 认知发展与自我概念的发展 226

第二节 学习风格类型及其教育策略 234

第三节 学习风格的识辨 247

第八章 性别与学习风格 253

第一节 男女生学习的认知风格 253

第二节 男女生学习的情感风格 264

第三节 男女生的学习行为 272

第四节 学习风格性别差异的成因与因性施教 278

第一节 中国传统教育文化与学习风格 288

第九章 教育与学习风格 288

第二节 教育思想与学习风格 294

第三节 教学风格与学习风格 299

第四节 学习过程与学习风格 315

第十章 学习风格与因材施教策略 322

第一节 教学策略及其有关概念 322

第二节 国外根据学习风格制定教学策略的研究 326

第三节 因材施教策略的制定 332

第四节 我国因材施教的研究与实践 359

第十一章 学习风格与素质教育 367

第一节 素质教育概述 367

第二节 根据学习风格研究、实施素质教育的方法 374

第三节 根据学习风格实施素质教育的实践 383

主要参考文献 392

后记 397