教师成为课程研究者 经验叙事 第2版PDF电子书下载

第一部分 理解课程 4

第1章 课程的理念课程：仁者见仁，智者见智 4

经验即课程：本书的理念 6

小结 9

推荐读物 9

第二部分 理解你自己 14

第2章 个人化意味着什么系列研究 14

客观与主观：价值、美学与情感 23

推荐读物 24

小结 24

第3章 叙事：作为课程与教学隐喻的个人课程个人化实践知识 26

嬉闹：一则学校故事 28

作为课程与教学隐喻的个人课程 32

推荐读物 32

第4章 反思的方法：自我反思课程观与反思的方法 34

记日记 36

传记 38

图例 41

档案分析 42

推荐读物 44

第5章 反思的方法：与他人合作讲故事 46

写信：同行对话 50

教师访谈 53

参与式观察 56

推荐读物 59

第6章 理解个人化实践知识比喻 62

规则或准则 66

实践原则 67

将比喻、规则与原则联系起来 68

个人哲学 69

隐喻 73

叙事主题 77

节奏 79

叙事描述：整体的描述 80

推荐读物 80

第三部分 理解课程的影响因素 87

第7章 课程意义的再现课程的基本要素 87

理论与实践 91

小结 100

推荐读物 101

第8章 使用研究成果教育研究的特征 103

六种研究视角 107

关于儿童教育的知识形式 112

小结 114

推荐读物 114

第9章 文献解读文献解读的规则 117

推荐读物 127

第10章 课程的利益主体谁是利益主体 129

理解课程情境中的利益主体 135

禁书：一个案例 137

推荐读物 141

下一步怎么办 141

第11章 课程资源“防教师”课程资源 143

课程资源的选择、组织和改编 145

教师成为课程开发者 152

隐性课程和悬缺课程 158

推荐读物 161

第四部分 理解你的叙事：学校中的课程设计 166

第12章 教学设计：斯蒂芬妮课堂中的循环与节奏学校教育的循环和时间秩序 166

教学节奏 170

节奏与教学设计 171

发展节奏：实习生和新教师学习设计 174

小结 175

推荐读物 176

第13章 课程设计即课程研究：街角学校及其课程中心课程中心 178

课程设计即课程研究 182

一种叙事的视角，还是一种改革的技巧 190

课程资源教师与斯蒂芬妮的课程设计 191

小结 192

推荐读物 193

第14章 课程管理叙事：一个校长的个人哲学与菲尔见面：一种个人哲学的暗示 196

获得哲学的感觉 197

专业发展背景下的哲学 199

小结 202

课程管理叙事 202

推荐读物 203

第15章 与学生一起设计课程：叙事是设计的隐喻从做学生的回忆中学习 205

从做教师的反思中学习 210

从环境中学习 216

从教材中学习 218

从课程中学习：叙事 219

词汇表 220

参考文献 229

译后记 240