美的培养PDF电子书下载

前言 1

上编 美术教育理论与实践 3

第一章 点燃生命之光——艺术与人格发展 3

一 艺术与生命 3

二 创造是生命活力的最突出表现 8

三 艺术教育与智力培养 9

四 艺术教育与人的全面发展 10

第二章 艺术与科学 14

一 美育与人格完善 14

二 艺术与科学 23

第三章 审美感觉论 28

一 感觉的重要性 28

二 感觉、审美感觉和美感 28

三 有关审美感觉诸问题 31

四 审美感觉力的培养 41

第四章 审美教育论 47

一 时代的呼唤 47

二 美育历史的简要回顾 49

三 审美教育价值的意义 53

四 美育的基础 55

五 图像文化与美育 58

第五章 论圆形与美术造型原理 62

引言 62

一 圆形与宇宙观念 62

二 圆形与生命特征 64

三 运动与圆状造型 68

四 关于“原始魔环” 69

五 圆形中所蕴涵的审美观念 73

第六章 美术教育与情感智力简论 78

一 78

二 80

三 81

四 83

第七章 后现代与美术课程改革研究 85

一 后现代与美术教育 85

二 后现代和建构主义课程观 88

三 外国美术课程与教材的改革现状 90

四 中国美术教材的特点 93

第八章 欧洲美术教育管窥 96

一 博物馆协助学校美术教育 96

二 从孩子们对画的评论想到的 97

三 访问巴黎美术学院 99

四 西方现代派美术的境遇 100

第九章 谈色彩写生练习中的错误涂改 103

第十章 练眼 练脑 练手——谈美术的基本功 107

下编 美术教育史论 113

第十一章 中国古代文人画家美术教育模式初探 113

一 师徒教育培养出的画家 113

二 师徒教育的重要特征——亲师合一 115

三 师徒教育的内容 116

四 对师徒教育的评价 118

第十二章 古希腊美术教育 120

一 独特的历史背景 120

二 古希腊的学校教育状况 123

三 古希腊的美术教育思想 131

四 希腊的雕塑 143

第十三章 文艺复兴时期的意大利美术教育——从维多利诺到达·芬奇 147

一 人文主义思想及对美术教育的影响 147

二 文艺复兴时期意大利的美术教育 151

三 达·芬奇的美术教育思想 162

第十四章 法国近现代美术教育 170

一 拉伯雷对法国近代美术教育的贡献 170

二 法国美术学院和勒布伦的辉煌成就 172

三 现代派绘画运动和法国现代美术教育 181

第十五章 英国近现代美术教育——从莫尔到第一次世博会 188

一 文艺复兴时期的英国 188

二 18世纪英国的美术及其教育状况 190

三 19世纪英国的美术教育改革 194

第十六章 德国近现代美术教育——从席姆勒到包豪斯 211

一 早期德国实科教育中的美术教育 211

二 工业革命时期的德国美术教育 213

三 19世纪末至20世纪初的德国美术教育运动 218

四 “包豪斯”现代美术设计教育 222

第十七章 美国近现代美术教育——从本杰明·富兰克林到“零点计划” 232

一 美国独立初的美术教育 232

二 沃尔特·史密斯和工业图画运动 234

三 第二次世界大战以后的美术教育 239

四 “零点计划” 249

五 罗恩菲德、艾斯纳等人的美术教育思想 253

六 美国美术教育对世界的贡献 258

第十八章 俄国近现代美术教育 265

一 巡回展览画派及俄罗斯近代美术教育 266

二 前苏联和俄罗斯的美术教育 284

第十九章 日本近现代美术教育 299

一 日本近代美术教育 301

二 日本现代美术教育 311

附录一 难得诗情入画中——绘画创作散论 338

附录二 雕版镂心苦追寻——版画创作谈 344