美国中小学社会课教学策略PDF电子书下载

序言 对前在论题的反思 1

第一部分 建构社会课的一个框架 3

第一章 社会课的动力学 3

NCSS主题 39

第二章 历史和社会科学：社会课的知识基础 39

总结 39

增强课堂上的民主性 39

为什么要讲授社会课——重温这一问题 39

公民素养 39

社会课与公民教育 39

课堂范例 39

社会课、历史和社会科学的标准 39

成绩期望值 39

新技术信息 39

时间问题 39

导言 在一个科技时代讲授社会课 39

动态的社会课：持续不断的争论 39

教学插图：利用拼图小组进行传记创作活动 39

合作式传记活动与NCSS标准的关系 39

当代的暗示 39

社会课的性质及其由来 39

有关社会课的一个寓言 39

持续的争论 39

学生活动范例 39

谁有资格获得总统职位？ 39

第三章 如何组织社会课课程 66

总结 66

来自社会科学的主要研究成果 66

相关学科 66

心理学 66

经济学 66

社会学 66

政治学 66

G.I.S：地理资源系统 66

人类学 66

地理学 66

历史学 66

历史与社会科学 66

为儿童编写的历史 66

帮助儿童与过去建立联系 66

儿童所知道的历史和世界 66

历史和人类经验 66

导言 排队等候 66

新技术信息 66

这样做可以让全班同学都观看到 95

学科内容方面的注意事项 95

课程进程中的注意事项 95

新技术信息 95

课程设计的基本因素 95

组织方面的注意事项 95

总结 95

第二部分 讲授社会课程的背景 95

第四章 文化多样性的纬度 95

环境拓展模式的变种 95

设计社会课课程 95

一种出色的变种：核心知识课程 95

可供选择的组织模式 95

对环境拓展法的再考察 95

课程精选特征 95

范围和次序概要 95

从幼儿园到八年级的合成方案 95

占主导地位的课程设计模式：环境拓展法 95

导言 宪法的缔造 95

互联网上的多样性和多元文化资源 126

种族主义和性别歧视：制度化的还是个人化的 126

学生活动范例 谁最适合做什么样的工作？ 126

多元文化教育 126

多元文化教育的方法 126

新技术信息 126

多元文化活动评估 126

多元文化活动及其实质 126

尊重宗教信仰的差异性 126

总结 126

第五章 教学多样性的纬度 126

文化多样性 126

“我们是坏蛋” 126

种族歧视和种族多样性 126

每个人真懂得吗？ 126

讲授暗含之意 126

重温“三只小猪” 126

对文化多样性和种族多样性的回应 126

一个班级的概况 126

为什么多样性问题已成为一个备受关注的问题 126

格言和隐喻 126

导言 126

性别歧视与性别平等教育 126

合作式学习 146

学习风格 146

故意不学习：一种特殊的情况 146

多元智力 146

总结 146

第六章 品格和价值观的培养 146

适应教育多样性 146

学习障碍生 146

情感障碍 146

对身体多样性和情感多样性的回应 146

班级概况，第二部分 146

导言 关于“失败”问题 146

第七章 社会课——通向读书识字的阶梯 171

总结 171

价值分析法 171

汉斯与药剂师 171

学生活动范例 171

霍莉与困在树上的猫——幼儿活动步骤 171

学生活动范例 171

道德推理 171

价值澄清法 171

灌输 171

其他价值教育法 171

品格教育的指导原则 171

正确对待隐性课程 171

应该教给学生什么样的价值观？ 171

良好的品格应是什么样的？ 171

品格塑造 171

需要澄清的几个术语 171

导言 品格教育的再度兴起 171

依托文学作品进行的价值教育法 171

塔巴的概念建构策略 207

帮助孩子们建构意义 207

建构意义的教学设计案例 207

学生活动范例 207

将阅读与写作结合起来 207

前导性策略 207

后续性综合策略 207

总结 207

第三部分 教学 207

第八章 教学的计划和编排 207

帮助孩子们掌握专业词汇 207

用计算机来写作 207

新技术资源 207

怎样帮助不会读课文的孩子？ 207

阅读和教科书 207

阅读、写作和社会课 207

听力活动 207

帮助孩子们流利地使用标准英语 207

口语和听力：读书识字的基础 207

导言 人，人，人 207

其他因素 239

确认学习成果 239

确定教学活动并对其进行排序 239

构造一个样本单元：第二部分 239

系统的计划 239

互联网上的教学单元和课堂教案 239

回顾本单元，确保其完整与一致 239

学生活动范例 239

一个单元计划样板：合理利用资源 239

课堂教案 239

总结 239

第九章 学习评价 239

创制中级层次的成果 239

新技术信息 239

有关思想和情感的总体目标和具体目标 239

判断具体目标的适合性 239

用行为术语陈述成果 239

对学习成果的看法 239

各州和国家标准是如何影响计划的 239

确认单元重点 239

构造一个样板单元：第一部分 239

处理多种计划因素 239

利于非传统内容讲授社会课 239

关于利用社会课内容的一种观点 239

导言 关于创作和编排 239

陈述“我学会了……” 275

文件夹 275

访谈和观察 275

态度评价和价值评价 275

取代传统标准化测试的评价策略 275

态度标准 275

问卷调查和详细目录 275

检核表和等级量表 275

总结 275

第十章 有效的教学策略 275

真实的评价 275

批判性思维技能评价 275

测试样题 275

评价认知知识和认知技能 275

收集评价信息 275

总结性评价和分级 275

常模参照评价 275

标准参照评价 275

评价和教学周期 275

导言 取代传统标准化测试的评价策略 275

管理小组教学 297

小组动力学 297

小组和目的 297

社会技能及其反馈 297

网络搜索：利用网络资源 297

教师的有效反馈的特征 297

小组管理活动总结 297

总结 297

第十一章 主动学习策略 297

以教师为中心的授课法 297

“绿色着装”——一项小组调查活动 297

学生活动范例 297

以学生为中心的教学策略 297

混合教学法 297

确认教学策略 297

教学策略的界定 297

导言 “松树先令”活动 297

新技术信息 297

开展棋盘游戏 317

电脑模拟 317

新技术信息 317

利用互动光盘驱动器 317

模拟和游戏 317

设计一项模拟活动或游戏活动的步骤 317

表现式活动和执行式活动 317

总结 317

第十二章 培养批判性思维和反思性思维 317

学生活动范例 317

组织化的角色扮演 317

开放型的角色扮演 317

午餐方针 317

角色扮演和决策制定 317

戏剧演出 317

学生活动范例 317

角色扮演 317

戏剧演出 317

导言 空椅子和作者的“椅子技巧” 317

每个问题都有一个目的 346

提问策略 346

批判性思维技巧的讲授策略 346

等候的时间 346

归纳 346

收集和解释资料 346

假设和推理 346

决定可研究的问题 346

决策制定 346

开展和运用决策制定活动 346

学生活动范例 346

从圣战中归来 346

总结 346

第十三章 帮助学生使用地图、地球仪和图表 346

创造性思维 346

元认知：对思维过程的思维 346

导言 阅读言外之意 346

批判性思维如何区别于其他思维类型：澄清术语 346

思维 346

批判性思维 346

解决问题 346

图片大世界 346

讲授反思性思维 346

确认问题 346

学生活动范例 346

X国——使用一张数据表 346

文化卡片 346

新技术信息 346

使用其他绘图形式 376

数据表 376

编码数量数据 376

学生活动范例 376

创制表格 376

你将在什么地方建立你的城市？ 376

图表 376

学生活动范例 376

线条图案 376

总结 376

第十四章 使用教学工具：打印机、多媒体和公共资源 376

解码曲线图和表格 376

与地图相关的活动 376

南瓜地理学 376

学生活动范例 376

阅读地图（对地图进行解码） 376

绘制地震平面图 376

使用地图和地球仪纬度、经度及其他网格系统新技术信息 376

制图和地球仪使用技巧应何时教授？ 376

绘制地图 376

地图和地球仪 376

导言 基本前提 376

学生活动范例 376

口述历史 402

新技术信息 402

因特网上的虚拟旅游教具 402

公共资源 402

资源拥有者 402

图片、电影及录像带 402

田野考察和旅游 402

使用公共资源 402

获取公共资源 402

总结 402

后记 402

借助计算机的一些资源 402

非打印材料 402

评估软件 402

电讯 402

教学应用程序 402

练习册 402

教学器材（元件） 402

普及型图书 402

要闻出版物 402

辅助性的印刷材料 402

教科书 402

导言 电子时代的教学 402

导言 回顾前面的内容 405

面向21世纪的教学前提 405

附录 405