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第一章 教师身份论 1

第一节 教师身份及其认同的概述 1

一、教师身份的涵义 1

二、教师身份认同的涵义 2

三、教师身份认同的影响因素与构建 3

第二节 传统中国教师身份中的“师道”及其式微 5

一、传统中国教师身份中“师道”的内涵 5

二、传统中国教师身份中“师道”的式微 9

第三节 当代中国教师身份认同的危机及其消弭 14

一、当代中国教师身份认同的危机 15

二、当代中国教师身份的重塑 17

第二章 教师道德论 20

第一节 教师道德的概述 20

一、教师道德的概念 20

二、教师道德的区分 21

三、教师道德的特点 23

四、教师道德的作用 25

第二节 教师道德的演进 27

一、传统教师道德的主要论述 27

二、当代教师道德的基本规范 29

三、目前教师道德的发展趋向 32

第三节 教师道德的培育 38

一、师德教育 38

二、师德修养 40

第三章 教师知识论 42

第一节 教师知识的内涵与特征 42

一、教师知识的内涵 42

二、教师知识的特征 44

第二节 教师知识的结构与功能 51

一、教师知识的分类 51

二、教师知识的结构 53

三、教师知识的功能 54

第三节 教师知识的管理 56

一、教师知识管理的涵义 56

二、教师知识组织层面的管理 57

三、教师知识个体自我的管理 58

第四章 教师能力论 60

第一节 教师能力的意涵 60

一、能力的意涵 60

二、教师能力的意涵 62

第二节 教师能力的结构 63

一、能力的结构模型 63

二、教师能力的结构模型 65

第三节 教师能力的发展 71

一、“实践反思式”教师能力发展模式 72

二、“同伴互助式”教师能力发展模式 74

三、“校本培训式”教师能力发展模式 77

第五章 教师情感论 80

第一节 教师情感的概述 80

一、教师情感的内涵与特征 81

二、教师情感的表现与作用 83

三、教师的情感能力 85

第二节 教师情感理论的取向与假设 87

一、情感作为教师个人的内心体验 87

二、教师情感作为社会文化的产物 88

三、教师情感社会互动与表演的载体 90

第三节 基于教师专业生活的教师情感 93

一、教师个体的情感与身份、信念的关系 93

二、教师情感与教师认知、教学效果及学生情感的关系 94

三、教育变革、学校管理、人际关系中的教师情感 95

第六章 教师人格论 97

第一节 教师人格的内涵 97

一、教师人格的涵义 97

二、影响教师人格的因素 98

三、塑造现代教师人格的意义 101

第二节 教师人格的构成 103

一、教师人格的构成分析 103

二、教师人格的内核把握 106

三、教师人格的外在分析 109

第三节 教师人格的修养 113

一、教师人格修养的特点 113

二、教师人格修养的途径 114

第七章 教师学习论 117

第一节 教师学习的概述 117

一、教师学习的基点转换 117

二、教师学习的论域更新 119

三、教师学习的价值意义 121

第二节 教师学习的变革 122

一、教师学习内容的变革 122

二、教师学习方式的变革 127

第三节 教师学习的领导 131

一、教师学习的自我领导 131

二、教师学习的学校领导 133

第八章 教师劳动论 136

第一节 教师劳动的概述 136

一、教师劳动的性质 136

二、教师劳动的属性 138

三、教师劳动的特征 139

第二节 教师劳动的权责 143

一、教师劳动的基本权利 143

二、教师劳动的基本责任 146

第三节 教师劳动的报酬 147

一、教师劳动报酬的历史变迁 148

二、教师劳动报酬的决定因素 152

三、教师劳动报酬的提高策略 153

第九章 教师生活论 156

第一节 教师教学生活的阐释 156

一、教师教学生活的涵义 156

二、教师教学生活的特征 158

三、教师教学生活的辨析 161

第二节 教师教学生活的价值 163

一、教师教学生活价值及其表现 163

二、教师教学生活价值取向的现实诊断 167

三、教师教学生活价值取向的应然追求 170

第三节 教师教学生活的境界 172

一、教师教学生活境界解读 172

二、教师教学生活的四重境界 174

三、教师教学生活境界的提升 178

第十章 教师文化论 181

第一节 教师文化的意涵 181

一、文化的意涵 181

二、教师文化的意涵 183

第二节 教师文化的特点与功能 185

一、教师文化的特点 185

二、教师文化的功能 187

第三节 教师文化建设与知识分子精神追溯 192

一、教师文化建设 192

二、教师知识分子精神追寻 196

第十一章 教师行为论 202

第一节 教师行为的概述 202

一、教师行为的涵义 202

二、教师行为研究的意义 204

第二节 教师行为的分析 206

一、教师行为是由观念决定的 207

二、教师行为分析的解释性质 208

第三节 教师行为的更新 213

一、教师行为更新的内涵 213

二、教师行为更新的意义 214

三、教师行为更新的实质 216

四、教师行为更新的评价 221

第十二章 教师习惯论 225

第一节 教师习惯的概述 225

一、教师习惯的基本涵义 225

二、教师习惯的一般构成 227

三、教师习惯的基本特征 228

第二节 教师习惯的形成机制 231

一、教师习惯形成的生理机制 231

二、教师习惯形成的心理机制 232

第三节 教师习惯的改变路向 234

一、教师习惯的改变路径 234

二、教师习惯的改变方向 238

索引 246

参考文献 251

后记 267