教育人类学简论PDF电子书下载

第一章 人类学与教育 1

第一节 人类学的概念、范畴及其意义 1

第二节 教育的概念、范畴及其意义 5

第三节 人类学与教育 7

思考题 18

第二章 教育人类学的形成与发展 19

第一节 教育人类学的定义 19

第二节 “教育人类学”名称的历史演变 21

第三节 教育人类学的形成与发展 23

第四节 教育人类学的学科地位 38

第五节 国内教育人类学理论方法研究概述 40

第六节 Spindler与文化教育人类学 45

思考题 58

第三章 教育人类学理论流派简述 60

第一节 均衡论 61

第二节 冲突论 65

第三节 解释论 67

第四节 生态论 69

第五节 批评论 70

第六节 文化复制论 71

第七节 文化生产论 74

第八节 后现代派 75

第九节 西欧哲学教育人类学 77

第十节 西方多元文化教育理论 82

思考题 86

第四章 教育人类学关于少数民族学校教育研究的理论观点 87

第一节 遗传基因差异理论 88

第二节 文化剥夺理论与文化冲突理论 89

第三节 文化“非连续性”说 90

第四节 文化差异理论 93

第五节 阶层化社会理论 97

第六节 文化-生态理论 98

第七节 民间成功理论 102

第八节 J.Ogbu对少数民族学校教育的研究 106

第九节 国外学者对中国少数民族学校教育的研究 113

思考题 123

第五章 教育人类学的研究方法 124

第一节 教育民族志及其特点 125

第二节 教育民族志的产生与发展 127

第三节 关于民族志研究方法的讨论及其意义 131

第四节 教育人类学的情境观 133

第五节 教育民族志研究的新趋向 139

第六节 J.Ogbu与学校教育民族志 141

思考题 152

第六章 文化与教育 153

第一节 文化的概念及其意义 153

第二节 文化理论 160

第三节 文化相对论与教育 166

第四节 文化普世论与教育 170

第五节 文化对教育的影响 173

第六节 教育与儿童濡化 175

第七节 教育与儿童社会化 177

第八节 教育与文化价值 182

第九节 教育与文化差异和偏见 186

第十节 教育与文化变迁 188

第十一节 文化与学校课程 194

思考题 199

第七章 文化、人格与教育 200

第一节 人类与文化 200

第二节 文化的传播 203

第三节 文化与人格 205

第四节 文化与人格研究方法 206

第五节 文化、人格与教育 208

思考题 209

第八章 教育与非连续性 210

第一节 青春期问题 210

第二节 现代文化中的非连续性 211

第三节 非连续性与性格训练 216

第四节 非连续性与知识积累 220

思考题 222

第九章 妇女与教育 223

第一节 妇女教育状况 224

第二节 对于性别的跨文化研究以及学校-社会关系 225

第三节 女童教育现状：土瑶的例子 228

第四节 影响女童学校教育的因素：土瑶女童的个案研究 229

思考题 234

第十章 学校教育与政治权力 235

第一节 学校教育与地方政治 236

第二节 学校教育与权力网络 245

第三节 知识与权力的关系 248

思考题 252

第十一章 学校教育与社会环境 253

第一节 家庭环境与学业成就 253

第二节 社区环境与学校教育 260

第三节 自然环境与学校教育 265

第四节 文化传统与学校教育 269

思考题 275

第十二章 当代与初民社会的教育 276

第一节 教育的一些普遍性特征 276

第二节 现代社会与初民社会的教育 278

第三节 初民教育对现代教育的启示 282

思考题 285

第十三章 教师与学校教育 286

第一节 学校教育与教师的自身素质 287

第二节 教师在多元文化课堂教学中的作用 288

第三节 当代文化中的教师 291

思考题 293

参考文献 294