当代学习理论与论著选读 中PDF电子书下载

试误学习原理与《人类的学习》选读&[美]L·E·桑代克 2

桑代克试误学习原理与教学理论 2

桑代克——动物心理学和联结主义心理学的创始人 2

桑代克的“问题箱”实验 3

实验 4

学习律 8

意义和作用 13

行为主义学习理论 14

（一）行为主义学习理论基本原则 14

（二）行为主义学习理论对教育技术发展的影响 15

（三）行为主义学习理论的局限性 16

（四）桑代克（Thormdike，E.L.）的试误说 17

（五）巴甫洛夫（I.P.Pavlov）的经典性条件反射学说 18

（六）斯金纳（B.F.Skinner）的操作性条件反射学说 19

（七）评价 20

《人类的学习》选读 22

第一讲 一种情境发生的频率的影响 22

第二讲 一种联结发生的频率的影响——相属原理 30

第三讲 一种联结的后效的影响 39

第四讲 对一种联结后效的影响的解释 50

第五讲 一种联结后效的新的实验数据 60

第六讲 可认同性，可获得性，尝试和系统 71

第七讲 关于心理联结的其他事实——条件反射和学习 81

第八讲 目的和学习：格式塔理论和学习 92

第九讲 概念的学习 100

第十讲 思维的推理 109

[美]R·M·加涅 累积学习原理与《学习的条件和教学论》选读 124

加涅的累积学习原理与教学思想 124

加涅的教育活动与著作 124

学习的概述 125

（一）学习及其条件 125

（二）学习的要素 126

（三）学习原理的局限性 127

累积学习的模式 127

（一）信号学习 128

（二）刺激-反应学习 128

（三）动作链索 128

（四）言语联想 129

（五）辨别学习 129

（六）概念学习 130

（七）规则学习 130

（八）问题解决或高级规则学习 131

学习的结果 132

（一）理智技能 133

（二）认知策略 133

（三）言语信息 134

（四）动作技能 135

（五）态度 135

学习过程 136

（一）学习的模式 136

（二）学习的阶段 138

加涅的学生素质观 142

（一）加涅关于学生素质的构成成分的分析 142

（二）学生的不同素质对学习有不同作用 145

（三）加涅的学生素质观的启示 146

加涅的有效教学策略思想 148

（一）有效教学策略的提出 148

（二）有效教学策略的内容 148

（三）实施有效教学策略的目标 150

（四）有效学习策略的组织实施 151

《教育技术学基础》与教育技术思想 153

《学习的条件和教学论》导读 159

（一）关于学习结果的分类及不同类别的学习的条件 160

（二）关于学习过程 165

（三）关于学习的基本形式及其学习的条件 167

《学习的条件和教学论》选读 172

第二章 联想学习 172

（一）基本学习形式的状况 172

（二）经典条件作用 174

（三）操作的（工具性的）学习 178

（四）连锁的形成 182

（五）言语联想 184

（六）教育含义 188

第三章 习得的是什么——多种结果 189

（一）五种性能 190

（二）智慧技能 192

（三）认知策略 197

（四）言语信息 199

（五）动作技能 202

（六）态度 203

（七）学习结果类型概要 204

（八）教育含义 205

第四章 学习过程 206

（一）信息加工模型 207

（二）外部事件对学习过程的影响 213

（三）影响内部过程的外部事件概要 218

（四）教育含义 218

（五）有关后面几章的提示 219

第七章 认知策略 220

（一）认知策略的一些种类 220

（二）获得认知策略 229

（三）一些教育含义 230

第九章 问题解决 231

（一）在问题解决中运用规则 232

（二）问题解决的性质 239

（三）问题解决的条件 240

（四）一些教育含义 244

第十二章教学论 245

（一）理论：为不同的学习结果提供不同的教学 246

（二）教学中的其他变量 256

第十三章 分析学习要求 257

（一）任务描述 258

（二）为教学设计而进行的任务分析 259

（三）学习分析 262

（四）推导学习的外部条件 271

（五）教育含义 273

第十五章 为学习设计教学 274

（一）计划学习的阶段 274

（二）动机 276

（三）指引注意 280

（四）编码的学习指导 281

（五）促进学习的保持和迁移 283

（六）学习者的行为和反馈 283

（七）教学程序 285

（八）教学传输的计划 287

（九）教学设计的评价 292

（十）教育含义 295

附：学与教的新观点&[美]加涅 296

学习研究之状况 296

陈旧的观念 297

对旧观念的质疑 298

现代学习之观念 300

对教学的含义 303

教学方法的学习基础&[美]加涅 304

（一）引言 304

（二）学习的模式 305

（三）学习的阶段和教学的阶段 308

（四）学习的结果 309

（五）其他学习理论 313

（六）总结：对于教学的含义 315

“自上而下”的学习和“自下而上”的学习&[美]加涅 316

认知学习理论 317

计算机技术 318

自上而下的学习 319

自下而上的学习 321