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目录 3

第一篇 总论 3

第一章 绪论 3

第一节 心理语言学的研究对象 3

第二节 心理语言学简史 10

第二章 语言和语言学研究 25

第一节 语言是什么 25

第二节 语言的结构 32

第三节 语言的功能及语用学 37

第四节 语言学家的理论目标和所建立的语言模式 38

第三章　语言和脑 53

第一节　脑的局部解剖 54

第二节 脑损伤和语言 57

第三节 大脑两半球语言功能的不对称性 90

第四章　语言和思维的关系 112

第一节 语言决定思维的理论 112

第二节 思维决定语言、思维独立于语言的理论 125

第三节 思维即语言和思维必须藉助于语言来实现的理论 138

第四节 语言和思维的关系是辩证的、错综复杂的 147

第五节　展望 152

第二篇 言语的理解和产生 157

第五章 言语知觉 157

第一节 单个语音的知觉 162

第二节 连续语音的知觉 176

第六章 内部词汇的检索 184

第一节 内部词汇中的信息 184

第二节 影响内部词汇检索的因素 186

第三节 内部词汇中的语义结构 191

第一节 底层表征的建立 205

第七章 句子和语段的理解 205

第二节 影响理解的因素 212

第三节 间接意义的理解 226

第四节 歧义的理解 231

第八章 句子和语段的记忆 237

第一节 意义和表层结构的记忆 237

第二节 记忆中的命题 245

第三节 语段的记忆 250

第九章　言语的产生 257

第一节 构造意义 258

第二节 从思想到言语的转化 262

第三节 言语计划的执行 274

第三篇 语言发展 281

第十章　语音发展 281

第一节 语音产生的发展 281

第二节　语音知觉的发展 288

第三节 父母的言语对儿童语音发展的影响 291

第十一章　语法发展 294

第一节 句子的长度 294

第二节 不完整句 297

第三节 完整句 310

第四节　其它句型发展 318

第五节 句子的理解——句子理解的策略及其发展 326

第十二章　语义发展 330

第一节　语义发展概述 330

第二节 语义获得的理论 333

第三节　早期词汇及其语义的发展 337

第四节 后期语义发展 343

第五节 语义发展的研究 348

第一节　语用和语用技能 361

第十三章　语用技能的发展 361

第二节 语言意图和语言功能的发展 363

第三节 儿童对交流信息清晰度的调节技能 368

第四节 儿童对交流中礼貌程度的调节技能 376

第十四章 语言获得的理论 378

第一节 行为主义观点 379

第二节　语言学观点 387

第三节 认知相互作用观点 394

第四节 社会相互作用观点 400

第五节　观点的比较 407

第十五章 阅读理解 413

第四篇 应用 413

第一节 阅读理解的模型 414

第二节 阅读理解的几个重要问题 425

第三节 阅读理解的教学 434

第四节 阅读理解的测验 444

第十六章 外语学习 450

第一节 语言获得、语言学习与外语学习 450

第二节 外语教学方法和外语学习模式 454

第三节 心理语言学对外语学习者的分析 463

第四节 心理语言学的研究成果引进外语教学 471