国际教育百科全书 1 A-BPDF电子书下载

能力和能力倾向 1

1．能力倾向，智力和成就 1

汉字笔画索引 1

2．理论和测验 1

3．能力倾向和教学处理 3

4．认知加工的方法 4

5．言语能力的分析 5

6．空间能力的分析 6

7．归纳推理能力的分析 7

8．未来的方向 7

能力对收入的影响 9

教学的抽象性和具体性 11

1．抽象性和具体性的概念 11

2．课堂教学中抽象性和具体性的研究 12

3．对教学与研究的含义 12

学术自由 13

1．历史的与法律的基础 13

2．当前的问题 14

苏联教育科学院 15

1．研究的计划 15

2．出版活动 16

快班课程 16

教育责任 21

2．责任的思想 21

1．责任的由来 21

3．责任的层次 23

4．结论 28

责任立法 30

2．责任立法：以美国为例 31

1．政府和立法的责任概念 31

3．其他国家的责任立法 32

六画 33

成就测验 33

1．成就的依据 33

2．测验编制 34

3．潜在特性模式 35

4．综合范围参考的方法 35

6．重新概念化的成就 36

5．学习结果 36

1．活动研究的定义和特征 37

活动研究 37

2．对活动研究兴趣的复苏 38

3．活动研究的目标 39

4．活动研究的方法、技术和评价 40

5．“促进”活动研究 41

6．活动研究、政策研究和教育控制 42

积极学习时间 43

1．定义 44

2．积极学习时间的中心内容 44

3．对积极学习时间的经验性探索 45

4．未来的研究 46

适应性测验 47

1．测量编制者的频带宽度与保真度的两难问题 48

2．适应性测验的原理 48

3．适应性测验的应用 49

阿德尔曼模式 52

教育管理史 53

1．行政管理思想的主要观点 53

2．向教育过渡 55

3．小结 60

高等教育的行政管理 62

1．大学的过程 64

2．机构管理 64

学术事务的行政管理 64

3．近期研究 65

1．教育管理和新教育社会学 66

教育管理：关于批判性的实践 66

2．教育管理和批判性社会理论 67

3．组织、文化和常规 68

4．教育管理的文化习惯 69

5．隐喻和意义的技巧 69

6．管理、仪式化和支配 71

7．教育管理和磋商语言 72

8．结论 73

2．行政管理职位 76

中小学行政管理的职位 76

1．行政结构 76

3．小结 80

1．在职培训的理由 82

行政管理人员的在职培训 82

2．在职培训的内容 83

3．在职培训的组织 84

5．总结 84

4．行政管理人员在职培训的问题 84

行政管理人员的职前培训 85

1．职前培训计划的特点 86

2．培训计划的内容 87

3．影响培训计划的趋势 88

青春期 89

1．生理功能 90

2．个体生理差异 90

3．青春期和性 91

4．青春期和认知能力 92

5．有关青少年转折期理论 92

7．吸毒 93

6．同伴团体 93

8．青春期、教育和未来 94

收养孩子和人类发展 95

1．收养孩子的结果 95

2．被收养人的顺应度 96

3．遗传因素 96

4．收养孩子的趋势 97

成人教育概况 98

1．漫长的历史 98

2．一场运动带来的认识 100

3．一个公认的定义 101

4．成人教育的参与 102

5．成人教育提供者的目的 103

6．课程 104

7．教与学 105

8．结构、组织和经费 105

1．成人教育的国际影响 107

9．成人教育工作者 107

11．国际的非官方性组织 108

12．区域性组织 108

13．研究和问题 109

成人教育和发展：城市经验 110

1．城市贫穷问题 111

2．成人教育的作用 111

4．成人教育的任务 112

3．提高人民的认识 112

成人教育与音乐 113

1．音乐是一种学习的领域 113

2．成人音乐教育的类别 113

3．成人音乐教育的目的 114

5．方法 114

4．提供组织 114

6．一项全国性的学习活动 115

7．研究 115

8．国际方面的情况 115

1．造型艺术的欣赏 116

成人教育和造型艺术 116

2．创作与造型艺术 117

成人教育和工作：中国的经验 118

3．造型艺术和社区艺术 118

1．历史背景和目前形势 119

3．农民的教育 119

2．工人的教育 119

4．行政管理体制 120

5．师资培训和成人教育研究 120

1．成人教育的用语 121

2．交流带来的问题 121

成人教育：概念与定义 121

3．专业用语的性质 122

4．增进交流的尝试 124

5．定义和翻译的问题 124

参与成人教育 127

1．收集资料的问题 130

赢利性成人教育 130

十七画 130

2．私人团体提供的成人教育种类 131

3．管理和控制 131

4．私人团体学校的吸引力 131

5．展望 132

妇女的成人教育 132

1．发达国家的妇女成人教育 133

2．发展中国家的妇女成人教育 136

3．妇女扫盲计划 139

4．妇女研究和成人教育 140

5．结论 141

东欧的成人教育 144

2．监狱教育学理论 146

1．关系 146

监狱中的成人教育 146

3．监狱的管理和教育 147

4．课程 148

6．研究 149

5．趋势和发展 149

公立学校中的成人教育 150

1．美国 150

2．英国 151

3．瑞士 151

4．东欧 152

5．趋势和结果 152

西欧的成人教育法规 153

1．历史背景 153

2．分析与比较 154

成人教育参与者的动机 156

1．参与的动机 157

2．动机在中途辍学和坚持学习中的作用 159

3．尚须解决的问题 160

成人教育：非洲地区组织 161

2．执行中的问题 162

3．地区合作 162

成人教育：阿拉伯国家地区组织 162

1．成人教育活动的规模和范围 162

4．新的趋势 163

成人教育：亚洲地区组织 164

2．政府间的合作 164

1．亚洲地区 164

3．亚洲和南太平洋成人教育局(ASPBAE) 165

成人教育：拉丁美洲地区组织 167

1．地区成人教育的结构 167

2．结论 169

成人教育：北美地区组织 170

1．美国 171

2．加拿大 172

成人教育：加勒比海地区组织 173

1．古巴 173

4．法属安的列斯群岛和法属圭亚那(卡宴) 174

5．加勒比海英属联邦地区 174

2．海地 174

3．圣多明各 174

7．加勒比海地区成人教育协会(CARCAE) 175

6．荷属安的列斯群岛和苏里南 175

3．活动 176

成人教育：西欧地区组织 176

1．组织的建立与目的 176

2．组织 176

成人教育研究 177

4．出版工作 177

1．该领域的设想与观点 178

2．成人教育中具有指导性的研究传统 180

3．结论 181

1．苏联成人教育研究机构的基本情况 182

2．苏联成人教育研究的主要方向 182

东欧成人教育研究 182

3．成人教育的研究范围 183

4．其他东欧国家的成人教育研究机构 183

5．成人教育的研究方向 184

成人教育研究：教育和业余活动协会 185

1．阐述性框架，项目和研究 186

拉丁美洲的成人教育研究 186

2．拉美国民成人教育的若干调查方法 187

美国成人教育研究 190

1．成人教育研究的范围 190

2．课题和趋势 191

3．成果的来源 191

4．研究的产生 191

5．研究的重点及对研究的支持和推广 192

西欧成人教育研究 193

1．研究机构 193

2．研究的种类 194

3．研究的领域 194

4．各国的研究特点 195

成人教育的师资培训 196

1．定义和范围 197

2．成人教育者的培训需求 197

3．提供教育的模式和机构 199

4．技能与课程内容 201

6．趋势和问题 203

5．成人教育者的教学方法 203

成人扫盲：课程教材设计 207

1．定义和统计：一个基本的矛盾 208

发达国家的成人扫盲 208

3．初级扫盲的水平 209

2．基本扫盲的问题 209

5．教育计划 210

4．半文盲指什么人 210

6．研究、经验和需求 211

2．动机 212

成人扫盲教育：第二阶段 212

1．第二阶段的含义 212

4．扫盲后的目标 213

3．创造一个“扫盲环境” 213

6．结论 214

5．持续教育 214

1．数量问题 215

成人扫盲教育：全球性问题的规模 215

成年期 216

2．经济和社会因素 216

3．伦理方面：扫盲作为个个人的权利 216

1．成年发展的阶段 217

2．智力发展 218

3．道德发展 219

4．社会标准和角色转变 219

5．教育上的应用 219

对立评价 220

1．80年代的教育课程 222

2．30年代以来的倾向 222

美育教育课程 222

3．一种三维方法 223

师范生的情感特征 225

1．师范生的价值、态度和兴趣 226

2．师范生的自我概念和自我尊重 230

3．师范生的忧虑和焦虑 232

5．结束语 233

4．师范生的信奉 233

成人的情感学习 234

情感性师范教育 236

1．情感性师范教育的需要和理论基础 236

2．情感性师范教育课程的实质 236

3．师范教育课程的有效性 237

4．情感性师范教育的未来 237

2．教育发展 239

阿富汗的教育体制 239

1．社会、经济和政治情况 239

后效 241

攻击和人类的发展 241

1．攻击发展的理论 241

2．减少攻击：某些研究结果 242

1．经典型 244

农业教育 244

2．北欧型 245

3．北美型 246

5．新经典型 247

4．东欧型 247

6．结束语 248

农业教育课程 249

1．各类课程的演变 249

2．农业课程的趋势 249

1．教育目标 251

2．教育体制的结构和规模 251

阿尔巴尼亚教育体制 251

3．行政管理和经费 253

4．教员 253

5．考试和证书 253

6．教育研究 253

2．非评价研究的发现 254

代数教育课程 254

1．评价研究的发现 254

3．结论 255

阿尔及利亚教育体制 255

1．教育体制的一般结构和规模 257

2．行政管理和经费 258

3．师资、课程和考试 259

4．教育研究 260

5．主要问题 260

过敏 261

1．过敏反应 261

2．气喘 262

3．过敏的治疗 262

4．教室的含义 262

阿尔法系数(经济学) 263

字母顺序阅读教学法 264

选择性教育的结构和形式 265

1．首批选择性学校对公立学校 265

2．公立学校体制内的选择性结构 266

3．选择性学校成为主流 266

美属萨摩亚教育体制 267

4．选择性教育形式的国际性发展 267

九画 267

2．教育体制的结构和规模 268

1．教学的电视时代 268

4．目标和课程 269

3．行政管理和经费 269

1．初级分析课程安排 270

数学分析：教育课程 270

5．教育人事 270

6．未来的前景 270

2．学习“分析” 271

3．教学方法 271

方差和协方差分析 272

1．方差分析模型 273

2．协方差分析模型 276

3．方差分析和协方差分析的前提假设 276

4．教科书和计算机程序 277

成人教育学 277

2．成人教育学的定义 278

3．成人教育学的周期 278

1．成人教育学的亚学科 278

4．成人教育学的新领域 279

安哥拉教育体制 280

1．教育体制的结构 282

3．教师、课程和考试 283

2．行政管理和经费 283

4．教育研究 284

5．主要问题 284

1．人类学作为一门独立的学科 285

人类学：教育大纲 285

2．组织、教法和教材 286

1．历史背景 287

教育人类学 287

2．目标、方法和分析框架 291

3．研究的实质性领域 297

4．前景 303

安提瓜教育体制 312

2．行政管理 313

1．教育体制的结构和组织 313

3．教学人员 314

4．课程和考试 314

十画 315

5．主要问题 315

能力倾向——处理的相互作用的教学模式 315

四画 316

1．本质定义和教育含义 316

2．统计学上的定义和方法论 317

3．教学模式的范例 318

4．研究和发展的前景 319

阿拉伯语：一种外语教学 320

劳作学校 321

地区研究 323

阿根廷教育体制 324

1．教育体制的目标 326

2．教育事业的结构和规模 326

3．行政管理和财政 327

5．教员 328

4．升级 328

7．主要问题 329

6．教育研究 329

十四画 330

算术教育大纲 330

1．历史的观点 330

3．课程发展 330

2．有意义的算术 330

4．研究 331

武装力量的成人教育 331

3．职业发展教育 332

1．应征人员的训练 332

2．军官的训练和教育 332

4．非军事教育 333

6．军事人员教育的实施者 333

5．政治教育 333

艺术能力 334

1．绘画 334

7．研究和发展 334

2．设计 335

3．创造 336

4．选择并运用媒介和技术 337

5．批评艺术 337

6．多文化地对艺术作出反应 338

对艺术的态度 339

艺术教育大纲 340

1．19世纪的发展 341

2．世纪转折时的发展 341

3．2世纪早期的发展 342

4．2世纪后期的发展 343

5．艺术教育的研究 345

6．概观和结论 345

艺术疗法 346

1．艺术疗法病人 346

2．艺术疗法的目标 347

3．材料和方法 347

5．艺术治疗的评价 348

人工智能 348

4．艺术治疗师 348

1．人工智能的历史 349

2．基本概念和理论 350

3．人工智能的应用 351

4．未来的研究 354

断言训练 356

社会的同化 357

4．文化适应和内部派性 358

1．同化的关键方面 358

2．同化的程度 358

3．社会距离 358

5．朝向同化的运动 359

天文学教育大纲 360

减弱 362

态度的发展 362

1．测量儿童的态度 363

2．态度发展的理论 364

3．态度发展：代表性的研究 366

4．研究态度发展的含义 367

1．态度的定义 368

八画 368

态度及其测量 368

2．态度的测量 370

3．态度测量的解释 373

二画 374

人类发展的归因理论 374

4．态度及其测量的前景 374

1．海德的朴素心理学 375

2．对应推理理论 375

3．协变模式和因果图式 376

6．非专业的认识论理论 377

4．自我知觉理论 377

5．偏见与错误 377

7．归因推理的发展 378

8．归因理论在教育上的应用 378

3．专门教育产品 381

1．概述 381

2．市场份额和成本 381

视听装置 381

4．性能 382

5．灯技 382

6．维修 383

7．标准化 384

澳大利亚教育体制 385

1．背景 385

2．教育体制的目标 386

3．教育的总结构 386

4．大学前教授人类学的研究 386

5．人类学这门学科的前景 386

3．教授人类学的价值 386

4．管理和监督结构 388

5．经费 389

6．人事 389

7．课程编制和教学法 390

8．考试、升级以及证书 390

10．主要问题 391

9．教育研究 391

奥地利教育体制 392

1．教育体制的组织和目标 393

2．公共教育机构的政策和财政 396

3．教师、教学大纲和课程 397

4．未来趋势 398

1．行为特征 400

我向思考 400

2．认知加工 402

3．治疗上的问题和策略 403

自动评分系统 404

1．光标阅读设备 404

2．采用微型计算机的自动评分系统 406

3．作为较大教育活动组成部分的自动评分系统 406

4．目前的工艺水平 407

厌恶行为疗法 408

基础回复运动 411

巴哈马教育体制 412

1．背景 412

2．教育目标 413

5．教师人事 414

3．教育体制的规模和结构 414

4．管理和财政 414

6．课程和考试 414

7．主要问题 415

巴林教育体制 415

1．教育的方针和目标 416

2．教育的规模和结构 416

3．课程 417

4．教师和教师培训 417

5．管理和财政 417

2．管理和财政 418

6．主要问题 418

孟加拉国教育体制 418

1．正规和非正规教育：结构和入学 419

3．教师、课程和考试 420

4．研究和主要问题 420

巴巴多斯教育体制 421

1．教育结构和规模 421

3．财政 423

4．提供工作人员，开发课程 423

2．行政管理 423

6．主要问题 424

5．考试 424

基础读物 425

1．历史 425

4．教学 426

3．组成部分 426

2．特点 426

基本技能 427

2．基本技能的基础 428

3．发展基本技能的两个教学阶段 428

4．识字能力 428

1．学龄前基本技能的开发 428

5．提高读写能力 429

6．未来的读写能力 429

基础词汇教学 430

贝叶斯统计学 432

1．贝叶斯定理 432

2．概率论 433

3．范例 434

4．其他需要考虑的问题 435

1．鉴定和分类 437

情绪上的行为失调 437

2．治疗方法 440

1．倡仪者、指责和发生原因 441

2．研究说明了什么 441

1．理论解释 442

社会行为失调 442

2．教育实践的发展 445

行为矫正 448

1．行为矫正的模式 448

2．临床技术 449

3．方法论 450

4．理论的贡献 450

5．应用的贡献 451

1．历史的发展 453

2．咨询的过程 453

4．行为咨询的前景 454

3．咨询的技术 454

1．几个基本的原则 455

行为教学模式 455

行为咨询 456

2．八个问题的模式 456

行为主义的基本概念 459

行为主义的历史和教育上的应用 461

1．历史和哲学的起源 461

2．新行为主义 463

3．研究的方法论 464

5．主要的发现和对教育过程、学校和学习的贡献 464

4．应用行为科学的结果：行为矫正 464

6．积极的和发展不充分的研究领域 466

课堂中的行为问题 468

1．何谓行为问题？ 468

2．影响行为的因素 470

3．学习问题和行为问题 471

4．对行为问题的反应 472

比利时教育体制 474

2．教育工作的结构和规模 476

1．教育体制的目标 476

3．行政管理的结构和实施 478

4．资金 478

5．人事 479

9．主要问题 479

6．课程编制和教学法 479

7．考试、升级和证书 480

8．教育研究 480

伯利兹教育体制 481

2．管理和经费 482

1．教育的一般结构和规模 482

3．人员补充和课程编制 483

4．主要问题 483

教育的益处 484

十一画 485

1．教育益处面面观 485

2．了解教育益处的作用 488

3．研究结果 488

4．结论 493

贝宁教育体制 494

1．教育体制的结构 494

2．现行的教育政策和未来的方向 495

不丹教育体制 495

3．课程和大纲 496

1．教育体制的结构 496

2．管理与经费 496

4．远景规划 496

书疗 497

1．形式与作用 497

2．书疗的技术性问题 498

3．书疗的研究与发展 498

双语言教育 499

2．实例研究 500

1．定义 500

3．启示 502

双语言 504

1．黑板或粉笔板 508

演示板 508

2．白板 509

3．磁性板 510

4．布板 510

5．钩环板 511

身体意象与体语 512

2．体语方面 513

1．身体意象方面 513

1．教育体制的目标 515

玻利维亚教育体制 515

2．总体结构与教育受益面 516

3．管理结构与资金 517

4．存在的主要问题 517

4．女孩、男孩和植物 518

2．激发学生研究植物的动机 518

植物学教学课程 518

2．教育结构和规模 518

3．作为学习对象的植物 518

1．教育目标 518

1．作为生产者的植物 518

博茨瓦纳教育体制 519

3．教育管理和经费 520

8．主要问题和未来的政策 521

4．教育人员 521

5．课程 521

6．考试和挑选 521

7．教育研究 521

鲍尔斯模式 522

十三画 522

大脑损伤 524

2．生前原因 525

5．诊断 525

3．出生前后的原因 525

4．出生后的原因 525

1．结构、功能和引起的损伤 525

6．教育计划 526

大脑的发展和功能 526

1．神经系统的发展 527

2．情感学习 528

3．认知学习 529

4．一体两脑 530

5．记忆 531

智囊流失的经济学 532

1．定义和历史背景 532

2．高级技术工人移居的动机 533

3．智囊流失量 533

4．福利效应：短期输出效应 534

5．长期输出的效应 534

6．福利效应 535

7．政策建议 537

三画 538

大脑一侧性 538

1．经验主义的基础 538

2．一侧化：个体发生的还是种系发生的 539

巴西教育体制 540

1．教育体制的目标 541

2．教育工作的结构和规模 542

3．管理 543

4．财政 543

5．人员补充 543

8．教育研究 544

9．主要问题 544

6．课程设置 544

7．考试，升级和证书 544

责任的形式与政策 545

非洲的广播 545

1．教育广播 546

亚洲的广播 552

1．某些体制的概况 552

2．结论 555

3．一些有效的组织 556

十五画 557

澳大利亚和新西兰的广播 557

1．对学校的广播 557

2．校外儿童和青少年的教育广播 559

3．对成人学员的广播 559

4．对成人的教育广播 560

5．新技术和旧两难 560

2．结构 562

东欧广播 562

1．广播的目标 562

3．节目编制 563

4．节目内容 564

拉丁美洲和加勒比海的广播 565

1．教育媒介物的发展 566

2．目的、媒介物、听众 567

3．机构和经费 569

4．拉丁美洲80年代的关键问题 569

1．美国的体制 572

北美洲的广播 572

2．加拿大体制 575

3．墨西哥体制 576

太平洋地区的广播 578

1．组织的历史和形式 578

2．南太平洋广播委员会的作用 579

3．美属萨摩亚群岛的教育电视 579

4．把卫星用于教育广播 580

5．广播和发展 581

6．前景 582

西欧的广播 584

1．定义 584

2．学校的广播 585

3．成人的教育广播 587

4．学习的多种媒介方法 588

5．前景 589

文莱教育体制 590

1．教育体制的结构和规模 591

5．规划和发展 592

3．人事 592

4．师资培训的课程 592

2．考试 592

七画 593

1．佛教教育的创立 593

佛教教育 593

2．历史的发展 594

3．一些重要的区别特征 597

4．研究的需要 599

佛教的人类发展理论 600

1．佛教的经验主义 600

3．因果报应和再生 600

2．存在的产生和消亡 600

4．人格结构 601

5．适当发展的目的 602

6．发展的原因 602

8．个别差异 603

9．教育的含义 603

7．动机和学习过程 603

1．预算制订的传统方法 604

高等教育中的预算制定理论 604

2．合理预算的压力 605

3．合理的预算方法 605

4．合理预算的新形式 607

5．结论 607

保加利亚教育体制 608

1．教育体制的规模和结构 608

4．教育发展的总趋势 609

2．行政管理和财政 609

3．教学人员 609

公告牌的展示在教育中的运用 610

1．公告牌 610

2．展品 613

十二画 614

缅甸教育体制 614

1．教育背景 614

2．当前的学校体制 614

布隆迪教育体制 615

3．课程和师范教育 615

4．主要问题 615

五画 615

1．一般结构和教育努力的范围 616

2．财政 619

4．主要的问题和研究 620

商业和管理教育 620

1．管理思想的发展 620

3．师资培训 620

2．专业商业教育的起源 621

3．管理教育的结构 622

6．中华人民共和国的商业教育 623

4．美国的商业教育 623

5．联邦德国的商业教育 623

8．管理教育的问题 624

7．日本的商业教育 624

1．办公室工作人员的特征 627

商业教育 627

2．教育努力的特征 631

3．商业教育的研究和问题 634

学校的商务管理 638

2．财务会计 639

1．财务计划，预算和管理 639

5．人事管理 640

6．服务工作 640

3．采购和供应管理 640

4．学校设施的计划、运行和管理 640

7．结论 641