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目录 1

上篇 1

第一章　一个自学成才的教育家 1

一、家庭和求学时期 1

二、参加反清革命斗争 2

三、从青墩小学到东南大学 4

四、在浙江大学教育系 6

五、抗日战争的艰苦岁月里 7

六、重返浙大，办国民教育实验区 8

七、教育厅长与小学教育 9

八、将此身心奉教育 11

第二章　我国复式教学的首创者 13

一、究竟谁是我国复式教学的首创者 14

三位复式教学的首创者；我国单级（复式） 20

常识科教学的首创者 20

二、单级教授练习所始末 20

三、复式教学的思想 23

考察团赴日；单级教授练习所概况； 23

单级教授练习所产生的影响 23

概述；单级（复式）与单式教学原理和 26

方法的一致性；单级（复式）是一种班 26

级编制方式；直接教学与自动学习配合 26

才合学习的心理 26

第三章　我国第一个自编教育测验者 26

一、教育测验简介 26

教育测量学的兴起；测验和量表 28

二、教育测验活动述要 28

《小学国文毛笔书法量表》；20年代 31

测验运动中的“科学化迷” 31

三、算术标准测验和算术练习测验 31

昆山初小算术测验的编制；改编算术 37

练习测验 37

四、教育测验与成绩考查 37

五、对教育测验的评价 41

验的区别 41

查的改革；非标准的客观考试与标准测 41

对成绩考查的看法；教育测验与成绩考 41

第四章　我国教育实验的开创者 44

一、教育研究方法的重大转变 44

从“述而不作”到重视教育实验；教育 47

实验是逐步发展的 47

二、教育实验活动概述 47

三、设计教学法实验 51

移植的教育实验；独创的教育实验 51

设计教学法简介；“不彻底”的设计法 56

实验；设计教学研究的三个方面 56

四、算术教学实验 56

珠算笔算混合教学；随机教学 60

五、教育实验的中国化和乡村化 60

“借重”与“酬报”；国化与乡化 64

第五章　算术教学研究五十六年 64

一、我国算术教学的演变 64

二、摸索和移植阶段（1909—1926年） 67

祖；以笔算为主兼学珠算 67

从筹算到珠算；算学教科书的开山鼻 67

从轻视教法到注重教材教法；摸索； 74

编写“新体”算术；《社会化算术》； 74

算术教学的专题介绍与研究；算术教 74

学实验和测验的移植；较早的算术教 74

学法教科书 74

三、整理和创作阶段（1927—1948年） 74

日战争时期的《国防算术》；国民教育实 85

四、重新学习研究阶段（1949—1964年）简述 85

验区的算术实验与辅导书 85

法书；一件承先启后的工作；《教算一 85

得》的诞生；令人拍案叫绝的教改；抗 85

算术教材研究的深入；几本有特色的教 85

下篇 87

第六章　论教育的新趋势 87

一、令人眼花缭乱的教育思潮 87

二、小学教育的新趋势 90

研究教育效力 95

三、普及教育 95

和养成学习态度；适应学生个性的差异； 95

平民化；社会化；教学要依据学习心理 95

普及教育的思想；解决普及教育的一个 98

草案；令人失望的现实 98

四、全人格教育 98

德育的破产与小学教师的责任；学生自 107

动的学是主体；健康体育要从全盘着眼 107

第七章　教学优化思想的火花——教学经济观 107

一、教学经济观的形成 107

二、教学经济的含义 109

教学的经济与学习的经济；教学经济观 110

与教学优化论的共同点 110

三、教学效果是教学经济的目的 110

教学效果与教学目标；从全体与部分的 112

关系上看教育目标 112

四、教材要精简，选择教材要有科学的依据 112

节减无用之教材；什么是有用的教材 114

五、教法的革新 114

六、上课时间的节省 116

教法革新的指导思想；教法革新的典型 116

例子 116

七、因地制宜和因材施教 117

第八章　教学法的科学观和艺术观 120

一、教学法学科的建立 120

从教授法到教学法；对教学法的种种看法 122

二、教学法是科学 122

学的；开展科研使教学法成为科学 125

三、教学法是艺术 125

教学法以心理学为依据；教育测验是科 125

教学艺术与教学理论的关系；教员的艺 130

术是介绍、传达、引导；教学艺术方面 130

的技术；艺术手腕的形成 130

四、《教学法的科学观和艺术观》的重要意义 130

第九章　小学教材和教法的原则 132

一、教学原则的引进概况 132

二、教材选择和组织的原则 134

列的原则；教材联络的原则 142

三、教学方法的原则 142

什么是教材；教材选择的原则；教材排 142

教材和教法的关系；教学方法的原则概述 148

第十章　论教学方法 148

一、新教学方法的引进概况 148

五段法、注入式、启发式；自学辅导； 153

分团（分组）教学法；设计教学法；道 153

尔顿制 153

二、新旧教法的冲突 153

三、论几种新教法 158

整齐划一 158

启发与练习；兴味与努力；因材施教与 158

论五段法；对道尔顿制的批评；论欣赏 170

教学法 170

第十一章　教师、校长、教学指导 170

一、儿童的教师 170

儿童的专业教师应有慈母的心严父的格； 175

教师对儿童的领导是循循善诱；小学教师 175

该注重理论，还是注重经验 175

二、小学校长 175

三、小学校长与教学指导 180

小学校长的职务；校长铜臭化是谁之罪过； 180

校长是教员的教员 180

指导要有共和精神；了解教师是指导的 185

出发点；指导要提高教师的水平；预定 185

指导计划；听课和共同讨论 185

第十二章　俞子夷教育实践和思想的历史地位 185

及现实意义 185

一、对我国教育界有极大贡献的教育家 185

械论及其他 194

二、俞子夷教育思想和实践的现实意义 194

论上的贡献；在算术上反对唯心论和机 194

徐特立论俞子夷；对中国教育实践和理 194

“将此身心奉教育”的精神；深入小学实 202

际进行科研的方法；批判地继承丰富的教 202

育遗产的精华 202

附录一　关于家庭教育（回忆录） 202

附录二　俞子夷生平和著作年表 208

附录三　主要参考资料 227

后记 233