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1 课题研究篇——做一名会研究的教研员 1

课题成果 3

0～3岁婴幼儿作息时间的安排 3

0～3岁婴幼儿潜能开发的思考与研究 7

实践公平教育的核心：形成和谐互动的教学生态 16

基于课堂教学公平视角，优化教师课堂教学行为的实践研究 23

在阅读文学作品中培养幼儿多元智能策略的研究 48

基于幼儿认知发展，优化集体教学活动设计 67

论文发表 80

规范课程管理，形成园本课程方案——对园本课程管理的几点思考 80

以点带面 区域推进——幼儿园生活环境创设有效性的实践研究 85

幼儿园“优化集体教学活动设计”主题教研案例 92

2 教学实践篇——做一名爱上课的教研员 99

亲临课堂，开展教学实践 101

立足实践，才能指导实践——大班语言活动“田鼠太太的项链”及点评 101

让绘本走进幼儿的心灵——大班集体教学活动“亲爱的小鱼”引起的思考 108

课堂中的“真讨论”——大班集体教学活动“螃蟹小裁缝”教学片段及分析 112

借助故事情景，开展幼儿科学活动——大班活动“牙齿旅行记”的一课三研 120

课堂上，我对孩子公平吗？——大班活动“德沃夫爷爷的森林小屋”片段解析 127

从细节看理念，从互动看专业——大班语言活动“我妈妈”的剖析 135

专业指导，进行教学点评 144

大班活动：小房子 144

大班活动：大脚丫跳芭蕾 152

大班活动：身体里的“洞洞” 158

大班活动：好消息坏消息 164

大班活动：心情树 170

中班活动：空中小屋 175

中班活动：保护耳朵 183

中班活动：一双能干的手 189

小班活动：有趣的袜子 194

小班活动：三只熊买鞋 199

小班活动：草莓蛋糕 206

3 专题讲座篇——做一名会传播的教研员 211

规范教研组建设，开展有效园本教研 213

创设优质课程环境，提高保教活动质量 227

幼儿园保教质量监控中教研员的作为 242

“以学评教”——新课程理念下的教学评价 247

把握语言领域目标，实施科学全面的幼儿语言教育——《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标解读 271

多元视角下的儿童绘本教学设计 288

贯彻《指南》，我们的“省”与“行” 310

快乐阅读，多元发展——让孩子快乐阅读 313

重视幼小衔接，助推幼儿快乐入学 320

参考文献 327

后记 328