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目录 1

第一章 非智力因素及其作用与意义 1

一 “不要害怕失败” 1

二 非智力因素概念的提出 3

三 非智力因素概念的性质 8

四 非智力因素概念的层次 11

五 非智力因素的作用与意义 14

第二章 非智力因素与智力 21

一 《为学一首示子侄》的启示 21

二 智力的性质 23

三 非智力因素与智力的区别 30

四 非智力因素与智力的联系 34

第三章 动机与学校教育 46

一 “为中华崛起而读书” 46

二 动机及其在学校教育中的作用 48

三 动机活动的规律与学校教育 57

四 动机的基本品质与培养 65

第四章 兴趣与学校教育 81

一 医学乎？神学乎？生物学乎？ 81

二 兴趣及其在学校教育中的作用 83

三 兴趣活动的规律与学校教育 94

四 兴趣的基本品质与培养 104

第五章 情感与学校教育 117

一 他为祖国勇攀科技高峰 117

二 情感及其在学校教育中的作用 119

三 情感活动的规律与学校教育 134

四 情感的基本品质与培养 140

第六章 意志与学校教育 152

一 “关于勇气的一课” 152

二 意志及其在学校教育中的作用 155

三 意志活动的规律与学校教育 165

四 意志的基本品质与培养 168

第七章 性格与学校教育 188

一 范缜与伽利略治学轶事 188

二 性格及其在学校教育中的作用 190

三 性格发展的规律与学校教育 207

四 性格的基本品质与培养 211

第八章 成就动机、求知欲望、学习热情与学校教育 221

一 “我将来要做一个化学家！” 221

二 成就动机与学校教育 223

三 求知欲望与学校教育 233

四 学习热情与学校教育 241

第九章 自尊心、自信心、好胜心与学校教育 247

一 “不信咱们比比看！” 247

二 自尊心与学校教育 249

三 自信心与学校教育 258

四 好胜心与学校教育 266

第十章 责任感、义务感、荣誉感与学校教育 273

一 一场有趣的师生对话 273

二 责任感与学校教育 275

三 义务感与学校教育 279

四 荣誉感与学校教育 283

第十一章 自制性、坚持性、独立性与学校教育 288

一 精卫填海与铁杵磨针 288

二 自制性与学校教育 289

三 坚持性与学校教育 298

四 独立性与学校教育 306

第十二章 IN结合论的学习理论 313

一 一次有益的争论 313

二 为什么要提出IN结合论的学习理论 320

三 智力在学习中的作用 322

四 非智力因素在学习中的意义 324

五 一条假设与一个公式 332

六　IN结合论学习理论的基本内涵 337

七 IN结合论学习理论的重要意义 339

第十三章 引入非智力因素，改革学校的教学工作 343

一 从“阴风昧生”说开去 343

二 非智力因素与教学的辩证关系 345

三 引入非智力因素，完善教学理论 347

四 引入非智力因素，转变教学观念 352

五 引入非智力因素，改革教学目的 355

六 引入非智力因素，改革教学内容 359

七 引入非智力因素，改革教学原则 360

八 引入非智力因素，改革教学方法 372

一　一条新闻，发人深思 376

第十四章 引入非智力因素，改革学校的德育工作 376

二 我国中小学德育工作的回顾 377

三 引入非智力因素，加强世界观教育 379

四 引入非智力因素，更新德育观念 386

五 引入非智力因素，明确德育目标 388

六 引入非智力因素，规范德育内容 391

七 引入非智力因素，改革德育原则 393

第十五章 非智力因素的调查与测量 404

一 “工欲善其事，必先利其器” 404

二 一些有关的测验 406

三 一种借用式的研究 410

四 一次可喜的尝试 413

五 一种值得注意的方法 416

六 一些可取的单项因素测验 418

七　一个应引起重视的问题 423

十六　章非智力因素的培养 426

一 古德为什么不吃鸡肉 426

二 应当注意的几个方面 428

三 变一个积极性为两个积极性 430

四 培养各种类型学生的非智力因素 433

五　寓培养于教学之中 437

六 寓培养于德育之中 443

七 寓培养于课外活动之中 445

八 以非智力因素培养非智力因素 447