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第一章 研究的问题 1

1 问题的明确 1

1.1 研究“是什么” 1

1.2 不研究“应如何” 3

1.3 区别“孪生问题” 5

1.4 联系“孪生问题” 6

2 问题的提出 8

2.1 问题史 8

2.2 问题的漫延 11

3 解决问题的要点 19

第二章 研究的方法 23

1 辩证逻辑思维方法 23

1.1 理性认识的两个阶段 24

1.2 知性与理性 26

1.3 质和本质 29

1.4 两种逻辑眼界 32

2.1 粗评教育本质之争 35

2 观照研究的问题 35

2.2 从教育的质到本质 40

第三章 教育价值范畴 48

1 认识的定位 48

2 具体化思路 51

2.1 理论上的演绎 51

2.2 事实上的建构 54

3 教育价值是什么 59

3.1 教育价值的具体概念 59

3.2 教育价值的本质 66

第四章 教育目的范畴 72

1 目的与价值 72

2 目的与背景 75

3 教育目的是什么 86

3.1 教育目的的具体概念 86

3.2 教育目的的本质 95

1 要素和结构 100

第五章 教育过程范畴 100

2 课程 104

2.1 教育内容 105

2.2 内容组织 112

3 学习 114

3.1 学习客体 115

3.2 学习主体 119

3.3 “二体问题（1）”及理论 128

4 教学 137

4.1 教学模式 137

4.2 “二体问题（2）”及理论 146

5 教育过程是什么 152

第六章 教育的本质 162

1 教育的具体概念 163

2 教育的本质 169

第七章 教育的规律 177

1.1 认识的概况 178

1 研究的前沿 178

1.2 存在的问题 179

2 外围问题的解 183

2.1 解开主观性的纠缠 183

2.2 辩证逻辑方法的再用 187

2.3 教育规律的认识框架 190

3 教育规律是什么 198

3.1 学习的规律 200

3.2 教学规律 213

第八章 教育是什么 222

1 辩证教育理论体系 222

1.1 体系的结构和辩证本性 223

1.2 “一览众山小”的境界 228

2 “回到事物本身”去 234

2.1 扬弃对象性思维方式 235

2.2 从认识向方法的转化 239

后记 251